《一共有多少天》教学设计附反思[优制备课].doc

一共有多少天（7 的乘法口诀）教学设计执教者成都师范学院附属实验学校 杨燕课型新授课教学内容北师大版小学数学二年级上册第80-81 页“一共有多少天”。教学目标1.结合具体情境，独立探索，经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解乘法口诀的意义。2.会用 7 的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。教学重点探索、编制 7 的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。教学难点记忆 7 的乘法口诀，并运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。教学准备课件、7的乘法口诀贴图教学过程预设教学环节教师活动学生活动预设活动设计意图一、情景创设,引入问题1、师：同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到来。请看屏幕，听听几个同学在高兴地说些什么？ (演示课件，播放音频)2、师：听了小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？ 小结：生活中像这样的问题还有很多。老师选取了一些整理在了表格里，能看懂吗？听讲，看课件，听内容。生提问：再过2个星期就开运动会了。2个星期是多少天呢？创设情境，用听对话的方式引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生提出问题，调动起学生主动的问题意识，创造良好的学习氛围。二、说一说，填一填 1、填一填 出示表格：师：第一行的数表示什么？举两个例。第二行呢？举两个例。要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的信息，是什么？2个星期有多少天？你是怎么算的？3个星期有多少天？你是怎么算的？4个星期有多少天？你是怎么算的？师：你会接着算吗？请你翻书80页，找到这个表格，算一算，填一填。 2、汇报填写结果，说一说各自填表的方法。 课件演示得数。 3、读一读表格：1个星期有7天，2个星期有14天9个星期有63天。观察并得出表示共有几天的数字之间的规律：每次多74、猜猜我们今天通过研究一共有多少天的问题计算关于几的乘法？生：第一行的数表示有几个星期。生：第二行的数表示共有几天。生：1个星期有7天。生：2个星期有14天。（说算法）生：3个星期有21天。（说算法）生：4个星期有28天。（说算法）学生独立完成剩余空格的填写。学生汇报填写结果，说一说各自填表的方法。生齐读表格：1个星期有7天，2个星期有14天9个星期有63天。生观察并得出数字之间的规律。生：关于7的乘法。学生独立填写表格，并说出算法，特别是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流，为计算7的乘法做准备。三、编7的乘法口诀1、师：参照表格里的信息，根据点子图，你能计算出这些7的乘法吗？2、师：如果没有表格的信息，没有点子图，你有什么好方法又快又好的计算呢？3、师：你能根据以前学习的经验，自己编一编7的乘法口诀吗？请你试着编写7的乘法口诀，补充在数学书80页的空格上。遇到困难可以举手。编好了可以自己默默的记一记，看看哪些口诀是自己不太熟悉的。3、汇报结果：（生汇报，师演示课件） 师小结并揭示课题：同学们真能干，很有经验，这就是我们今天学习的7的乘法口诀。（师贴乘法口诀图在黑板上）生： 能。1×7=72×7=147×9=63生：编口诀。生尝试编写7的乘法口诀。生汇报编制的口诀。借助表格的信息和直观的点子图，引导学生计算7的乘法，在计算出正确结果的基础上，引导学生利用已有的学习经验独立编制7的乘法口诀。四、理解和记忆7的乘法口诀1、理解意义（1）读一读7的乘法口诀。（2）看看哪些已经学过了？哪些是新的口诀？（3）理解新口诀意义“七八五十六”是什么意思？ 还能计算哪道乘法算式？“七七四十九”还能写出不一样的乘法吗？“七九六十三”是什么意思？ 还能计算哪道乘法算式？（4）请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？2、记忆口诀（1）请大家赶紧自己读一读，记一记7的乘法口诀吧！（2）交流：在刚才记忆的过程中，你认为哪句口诀难记？ 有什么好方法记住这些口诀？（3）淘气觉得“七八五十六”最难记，但是他有一个计算7×8=？的很独特的方法，想学习吗？请看大屏幕，你能看懂吗？（课件演示课本第 80 页下面的图）预设学情一：学生能看懂淘气的方法：请生解释。再请生复述。预设学情二：学生看不懂或者解释不清淘气的方法：教师引导孩子读懂淘气的意思。（淘气画了一条数线，从几到几？数一数数线上画了几段？每段表示几？就是几个几？但是淘气把8个7分成了两部分，前面部分是几个7？后面部分是几个7？6个7加2个7就是8个7，也就是把8个7拆分成6个7加2个7）根据淘气的想法怎么填写算式？7×8=7×+7×小结：这个方式真奇妙啊，把一个算式拆分成了两个简单的算式来计算，我们给这个方法取个名字吧，叫拆分法。（板书：拆分法）你们学会拆分法了吗？ 7×8还可以怎么拆分？你把8个7拆分成几个7加几个7？师根据孩子叙述板书算式。读一读这些算式。（4）讨论了这么多记忆口诀的方法，是否觉得更容易了呢？老师再给大家一分钟，再记一记这些口诀。3、师：这次记住了吗？那我来考考你们，我给全班同学打电话对口令吧！（手做打电话的手势）师：一七师：二七（先有序对口令、再随机对口令）（师与全班同学对口令、师与个别同学对口令、同桌之间对口令、生与其他同学对口令）生齐读口诀（从小往大读、从大往小读）生：新口诀：七七四十九七八五十六七九六十三生：相邻的两句口诀之间相差7。（找3组）生记忆口诀。生交流困难和经验。生观察，理解淘气的数线图意。理解拆分法生：7×8=7×6+7×2；生：7×8=7×5+7×3，8个7拆分成了5个7+3个7生记忆口诀。对口令练习。生：得七。生：十四。乘法口诀的初期得数小，容易记忆，而最后三句口诀是新学的，而且数字较大，记忆的难度比较大，所以这个环节注重孩子们讨论和研究怎么记住这些难记的口诀。通过“数线”巩固对乘法意义的理解，为今后学习乘法分配律做铺垫。对口令练习，巩固口诀记忆。五、练习应用，巩固7的乘法口诀。1、抢答游戏：根据算式，说出口诀。（课件逐个呈现以下算式）2、大家表现得太棒了，智慧爷爷给大家带来了奖励贴图，请大家翻书81页，请看练一练第 1 题：看图列式计算。学生独立完成，全班订正，订正时说一说为什么这样列算式，说一说口诀，再读一读。3、课堂练习：练一练第2 题：看口诀写算式：学生独立完成，全班订正。4、口算接力赛：练一练第 3 题：先让学生独立完成，然后开火车订正。指定几道题让学生说说自己是根据哪一句口诀计算的。1、学生抢答说口诀。7×7+7有孩子想到了七八五十六，7×8-7有孩子想到了七七四十九，请孩子说一说怎么想的。24题：学生独立练习、交流、订正用游戏的方式增强孩子们思考的积极性；通过不同层次的题型练习，逐步提高学生的口诀应用能力，加深对乘法口诀的理解和记忆。六、拓展延伸1、生活中的“7”同学们，7是一个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们瞧：（课件演示）彩虹有七种颜色；七星瓢虫问题；古诗里有“7”吗？这首古诗一共有多少个字？2、文学中的“7”（播放“孙悟空”故事的音频）生感受“7”在生活中的应用。生解决生活中的关于“7”的问题。生感受“7”在文学中的应用。让学生感受数学与生活、文学作品的联系。七、总结交流、作业布置。1、这节课，你有什么收获？7的乘法口诀有几句？7的乘法口诀你能背下来吗？好，让我们共同背一遍。好吗？2、小结：同学们都各有收获，老师真高兴。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。3、布置作业：请大家下课后完成课本第 81 页练一练第 5 题。学生回顾自己在学习过程中的收获与进步、并全班交流。增强学生自我反思与评价的意识。板书设计一共有多少天7的乘法口诀拆分法：7×8=7×+7×=7×+7×=7×+7×教学反思一共有多少天是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第二课，主要教学内容是学习7的乘法口诀。从教学内容传送的角度讲，这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀倒背如流。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘法计算中。于是我根据教材的设计意图，围绕我们学生操作活动设计的研究这个课题，我设计了创设情境引入问题 填表格 算乘法 编口诀 记口诀 练习巩固口诀 谈收获这七个大环节的活动。其中，在填表格和编口诀的操作活动中，因为在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀，学生对于编制乘法口诀的过程也已相当了解。因此，借助表格的信息和点子图，学生快速就写出了7的乘法的得数，然后我放手让学生自主编制7的乘法口诀。学生根据以前的经验，很快就编制出了7的口诀。再重点讨论几句新口诀的意义，通过对意义的理解帮助孩子们熟记口诀。 思考：1、我在课堂上体现了学生对学习的知识的提炼，如何让学生对学习方法进行提炼？从而运用到以后的学习中。2、着眼于孩子未来的发展，如何设计更有效的操作活动？7课前准备2