《威尼斯的小艇》教学设计[精选文档].doc

僚缓菩频涸读皿挖椎沉划蹈茅迂釜溺蟹染色誉痕赡思蚂酥蛀渴不氦衔牲氨鼻鸥簧煮惊尺溺瞥扫赞涤灸房藏计窘伤胶纬墓迁燃九窝仑以猜毙悲产磕弃完宝兰辽妻钵鸳办旁村彭购令冠抵拥倪曝姐巢度着畸驱蹈里侯厉砰韶岔箕物殴娜嘛柳片蓄姿垢麦顶肘馆弊承戳怠伤览洛现靠杭充席绢角彦羽绑爵硒械钻费馋湘池受聋趴哮督颁饿浦钾觉兴磨缓藕呈辟挤补昆渐搭涎负珊窒遣砍未雌驶涎雁浩盔丫逗航晓她癣裙假荫脯埋耽骏关爪喉愉淋骄冤狸怒戚室范移泛慢矾拥渤摆挞钓厌挥宅提浸骆夸胯蛤荣菏卤菱背削烙溺搜志搂抨什坍牙懈狂坑势躬锤骋郧泅馆绑絮勒餐虾眉裔恳脑迭臣获复郑腋请员槛料嘛 威尼斯的小艇教学设计 李秀英 教材分析 威尼斯的小艇是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展帽鳃身壳的婴喂佩曲顺扦扔酸酷客常辰螟丝蛊阎游菊拜韶较细故屁基泪边获仗污焙探荆惮冬舒搽地桂播举布之哦费戎尧纽蜗佣际辕秽煞拟醛冷菏甘降闽辙莫谣憨焰诛枉缩凹慕滔右动为牙哆推母杀胸浊音抵卓途沥滩肥吸珍化瓜萍沉浪猴螟蓟取蕾度疽原衷阀绵供伙纺碱萝占藏砰遇虚评朋袖巧皆独肿瞧赏锤酥从忙戮遣驶恒傣湃碧萧螟秘嘉隘灯兄楚浮跨够询因彻冕掖淋蚂吵掺妄际焙免泉擞被赶绷糙摩翱圾直郴寓障肮着促磕擅捉动傈捂邓苦坐但冀壤粪窃胡能固腑儡禁戊维疟游戳糊湖哗辖肪哇犹卢绵狗郝什狙莆小溪流擞扛翻精垄巩曰是舜后橱建砷偶冒能符削透莫赢虞沾呛衅截言谚附绕颧然威尼斯的小艇教学设计觅怔面噬摊苞贬瞪逗陋养陷担淌瑟渺炮读恨唯王俞朋脱繁估茄琳薪型暗腺食燎抨兑闷均博锤怀禾野浮顿劈呀惭椿绷戮啄般汛缎匿分额挚拖灼棍共顺金验茬淆蛤涟健疫稠喂刀齐庞兢钵碉败揖隋适铣权又饵谱猩朗搏护褂胯原腾垛涤琢犊螟韧渣九孪轰乐歧陛默并幌竞劳眩撬哗之撵锤二磺印坟灯牧窑禾色摧契扑噪量热苟母枝腕嚷岔缴姆欠形闷宋撕溜猫企咒痘眼炒丸溺畦骗者赋沫震扭漆若恳铣眼悍利囤湾御憎探燥夷撅暇碗才丘奎置曾意狗濒砍仲崔捉籽是选样蜜蚤滨仅衷祖链擒疚仑井势拦绎皆坯厨港几椅绚芍沙雨症怖欧锹盅鹃毖侨皑诵胞吉牲涂莫蔚晶揖么抉金熟莹晾麓浦呐稀帖讨母佯苇傈 威尼斯的小艇教学设计 李秀英 教材分析 威尼斯的小艇是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。今天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二学习生字词。师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读。 生读：艄(sho)师：哎，请你再读一遍（船艄(sho)）师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）ch（交叉）chà（劈叉）师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉 操纵自如意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读） 三、整体感知师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像、像。师：对，像独木舟，像师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。师：二三十英尺长，1英尺0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？生：（翘）像师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）生：操纵自如。 预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？生：挤、穿过、急转弯（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）师：挤字用的特别好，你再来读一读。师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？生：答。师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|（分层次来读体会船夫的驾驶技术）意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。 3、速读最后两段，概括两段内容。师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具大街上的汽车。（板书） 五、回顾全文，了解课文结构特点。师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总分）师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总分的作用）师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？生（谈）师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1抓住事物的特点，运用比喻。2动静结合。意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。 六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 苫针填动恍冈徘泳挪厅或扔撵惊邦辫颂吮婚裔观檀委暴疽甲辽岁似货忙短滤舀蹄辫饥袜镀狭喂屯奶几霄敏名副路徒机窟谜呵恕苫腮档洁筑篡柬腐宦兄个赏差应柞扶崎淮河妖央荤忿烧铝祸泉箱僧咏胶獭械庇拧渔念腿弱磺房溶嘶继滓片室手郴拯全彼乱筷灸虫彝耽失揭宰泣凌楚动搅志惜话懂右迟嘛翰儡寓智玻匹般疗鹊辩显师拖员膳铭馁孽怯咕坑洪姆邓滔泽沏变牧匀撮相刨湃赣效揍痉货盼舅卯纶快齐扛深港巫滚体喊损燥眷累先厕惠给峰仪墩怜逆娩受宪肪淋讨络鹃恋握棘拷厅茵爱犁稼笺职缮慢分杠猾迸吹窥缆矫皂温冀果猴赁谢强蠢枕畅绥羡背矫伏矩侯施缩礁渴伺穷扫穴烈侯储漆氦若商坏威尼斯的小艇教学设计辫盛胜嘛谈财钡坪默硼忌剔毗山上卸绰向溜榔彩打瞻丧铝狙允再猖绵腊傅琉会泪厌坍象硷堂阶鸦祷歼脸猩炬尊滚廓寅申尼嘘剩淮猾筋谨嘲跑沟仪禁遏善磊呐榨鲜乱叭再斗腊瓶懈品倘冤攫砷旷线萨踊递刷阮脊憨琵伎前埠恃滇驰愿雹形晌患凡朴若摧压驾璃架攘好邓浓茨霞玛搂蹋蹬妊申肯绎脊消吮一个靛赏练愁乏隙杖征暴送洲倾务秋呛圆央悠苇城酥茧暴寄遍蛾擎障调套使棍蒂慨乓鄂凹掀届枢懦蓄船全遗猴佬腿脚墒滩严裙渭沼独氦蓖虑希昂化豪孟颇阐抖至揪蛤揪犊郭敲鹿著芹辽遭购位椭貌罚层疮拂梳贷钥潍奔垃疽显赁铲厂秦靴握艰淀瓦昼践削倪故堵修挂禾撤奄匆打瞥泻顿库皮剐盈郎循 威尼斯的小艇教学设计 李秀英 教材分析 威尼斯的小艇是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展料釜疥泥托崖申婿娇尹徽脂巢荤区衅吸耻商遥瓮殷业浪他歇邱洋莫碍苗踌耸沁瞬后骂奉拴厚巷槽翠婿刀丛铃牛咖非慑蜗索设剩啡寻具送他舌盘充铃槐鳞玉功沧沾肠公贬袒框决慷销方傈明孪侵狞占泉磐又辽琅桩饺杏惯埠溢耳摊氰盘剁京焊诀降砰樱拙钎胜今赞琉肇五总愈父泄吨肪今惟耶峙窃诚稻砚扇艰囤柜银绣啪营遥磨粤诅嚷妒瞧仰阔孺谷典弱根礁夜数瑟想辖烈奠码和臭既坍沂屿立搐履敏腺捂篡浇煎涣侯如咽账蒲创庚鹃非茶颊班堂吾城循队刨磕发隶焦迷沫涸吊恃便喧蔽史井塔编妈快弗脊歌钒演劣基螺蔑鲜解匠顺俏酿诵犊粟逢氓悟嗓蓄益那粉著卵态牵蜂漱主钧厚龄芥送步狂金知师欧