《排列组合》说课.doc

排列组合说课材料本课是二年级数学上册第八单元数学广角中的第一课时。例1和做一做，重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 我是这样设计这节课的：一、创设情境，结合生活实际感知组合思想。将例题后的“做一做”第(1)题的内容，换了一种方式出示。以三只广州亚运会吉祥物乘车的问题引入，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的积极性，引起学生产生更多的数学联想，主动呼唤学生头脑中正在休眠的已有知识、经验、策略、感受和兴趣，激发学生的学习情感。二、体验新知，用新颖的方式调动学生探究欲。以例题1作为教学内容，以为卡丁车解密码为情景，先用1、2两个数字卡片摆两位数，学生通过操作感受摆的方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。此设计是按照“从具体情景中引入(激趣)在生活中提炼数学知识(两位数)在比较中提升知识(小结)”的顺序，由易到难，让学生有条理的思考。三、反馈练习，加深感悟，体验有序思想。在研究完排列之后，我设计了一个巩固练习，用变换数字的方式，让学生再次排列，并且变换数字时用“0”的加入做“干扰”，使学生避免出现思维定势，更加全面地去思考问题了。然后我设计了几个有趣的组合与排列的练习：走路线，以小羊们的行车路线如何选择为问题背景，让学生体验分组组合的门道。引导学生有序地去寻找不同的路线。运动员参加乒乓球比赛，每两个人实行一场比赛（练习二十三的第(2)题），又以三个人握手的方式去感受这个道理。其实就是将“做一做”第(1)题“每两人握一次手，三人一共握几次手?”的内容调到比赛之后。然后又设计了男生和女生的冠军分别要和三只小羊拍照的问题情景，使学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法。最后，我又设计了一个三只小羊排队的联系。其实就是三个数字，能摆成几个三位数这个问题的变式。用这个问题来拓展学生思维，共组排列组合的知识，让有序思考的习惯加以巩固。总来说之，整节课我都是以当下正在广州举行的第16届亚运会的吉祥物应邀去参加阳光小学运动会为线索贯穿始终的。在一个个有趣的问题情境中让学生去体验解决问题的乐趣，去感受有序思考带给我们的效率，在操作与合作中增长知识和能力。学会与人合作，学会全面、有序地思考问题。