五年级师恩难忘教案.doc

苏教版小学语文五年级上册师恩难忘教案涧头集镇中心小学 田仲芬一教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。二、教学重、难点：通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。四、教与学的准备：学生：自主预习-认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。教师：教学课件 五、教学课时：2课时六、教学设计推荐精选第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一） 激情导入1、 播放歌曲每当我走过老师窗前，会唱的可以小声跟唱。2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘 ）齐读课题3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。(二）检查预习1、检查生字识、写。（1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。（2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。2、检查对重点词语的识读和理解。（出示词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜）（1）、指导正确读词。（2）、指名说说词语的意思。（3）、学生用上这几个词，结合课文内容说一段话。3、检查朗读课文指名分自然段接读课文，纠正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。4、整体感知课文内容。(1)、说说本文写了一件什么事?（作者小学一推荐精选年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，给作者留下了很深的印象。）(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(3-7自然段) （3）引导学生把课文分成了三段。第一段（第一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。第三段（第八、第九自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破1、学习课文第一段（1、2自然段），学生自由朗读，让学生谈自己的理解。2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。3、指导有感情地朗读1、2自然段。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（二） 精读感悟，感受真情精读品味课文3至7段。1、师：作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？2、学生自主学习3、交流：（课件出示重点句子）推荐精选（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 A、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞） B、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。  A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。  B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。 总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？（5）“我在田老师那里学习四年滋润着我”。师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？学生自由发言。师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓动听的）师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）学最后两段，品味师生情推荐精选1、 师：默读8、9自然段，想一想：哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己老师呢？田老师编的故事对作者有什么影响呢？2、 学生自主学习。3、 交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”）向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。4、 指导理解：“谈起往事，我深深感谢播下了文学的种子” （1）、“我”要感谢老师的什么？（感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子）（2）、联系课文内容，学生谈谈对这句话的理解。（田老师把一首小诗编成一个小故事，老师讲得动听，学生听得入神，至今难忘。可见田老师是一个善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师。这让作者受益终生，为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了作者对老师的感激之情。）师：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解理解“十年树木，百年树人”的意思的？ （培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）3、 再次朗读课文的最后一句话。再次有感情地朗读课题。环节三、回归整体-积累拓展，读写训练1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；推荐精选（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？把生活中你最难忘的一位老师写下来。板书设计： 师恩难忘 娓娓动听 身临其境 春雨点点 滋润着我十年树木 百年树人 教诲之恩 终身难忘 教后反思：成功之处：俗话说“一个好的开端是成功的一半，”在导入课题时，我播放了歌曲每当我走过老师窗前，激发了学生学习课文的兴趣，并且歌曲内容激发了学生对老师的深深敬意，为课文的学习打下了情感基础。在初读感知环节处理比较扎实，由字到词、由词及句、由句再读文，循序渐进落实目标。在精读感悟环节中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人，使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“我在田老师那里学习四年滋润着我”“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！ 不足之处： 在本课的教学中，还有许多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻。在精读感悟环节讲解过多，没够重视推荐精选加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。 教学建议：抓重点词句，品读感悟。1、在学生理清文章思路、初步认识人物形象的基础上，抓住关键词句（“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人” “我在田老师那里学习四年滋润着我”。 “谈起往事，我深深感谢播下了文学的种子。”）品读文字，与文字对话。2、 老师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕问题充分地阅读、思考、讨论、交流。倡导自主学习，合作探究。3、4、5、 6、 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）7、8、9、 10、 11、12、推荐精选