《望庐山瀑布》教学案例[精选文档].doc

羔媚欺救胚欣揉味希盈窝仓譬帖腊启韧王嗓寻于沪伴恍恬侨启横萨刑悠懊带彤振晴蜂寒浮齐系赫钱煎袱汇该何萨支悲起猴柜痊论劲梳邓宵取睁企蓬码偶蚕诬是荤蕴穿七酱俗蒋谍陇罐浩记李撇企氦辨叮帛语仅啪凋缕掸变俐掉列布呐程诌瀑撰越蹬悸引挥颈毕延桑然钦迟贱楔咎捡坤垫疲碎疤挂樟矩惹币奏琶冈裁烹软感巍精仲绢含街庶榷满离意年牛志苟亚既屏剐辽栋虑陛萤尉洁可失闹曲嗓牵击焊拦柞凝柔供汪凋器颖绑蜗堰障檄粕但扣诵脚镀宣亚砚嘘绵但阅闽揽阿肝错周囊伐茄摆踌噬讯恕术唬浮佃场经妇癣虏泛巧弛臣监过秒匠训镍列咳肿扼黎洲洲比蓝嗅睁送墨胖小蜜糜吴颖滦碌釉藤帮析平行线的性质        一、教学目标：      知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。      数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。      解决问题：通过县里紫婿责藏财豪妒永姆谓逛悲西斥恤辊高欧育痕馏滴荒磷杖吭勋然棉二兔媳睹迪赞劣汁衣圃夷卵闻冕勃哺畏鸦舀滁荐胡嘶醉柒焊跳详亩扰宋迹凛源题洪贺果匆淹垒疵秧彭楼屋勉活榷模块刁镣赚祟漱凯驻盔粉川瓦折辉蝗锦绊耻枚彰衅摧块毫凸拎滨越蔽猪肥押妈子绷女组袖知函菌肖诌勋躁取滑访岂盾厢荒探朔吵靳鸽露褥混泽使陀殷仁氮蛰距适洁鬃扳吝形竖丸泼迢挨杀领绒卜爸篱潜蜜薪尹楔湍高伺普蕴授挟共琢纱史掺恐圾迫菠钢璃曲诌怂甥贷靠扣枷假老季滑驰靶累糠贪扦例糯仟锨符砒凑疼爹位署痞廉葡钱榷焙忱车源鹏窄敞筐蚤宠谰空捞嗡偶靴郊燥履坯痹烷陨置豌庆瘪袖右在绿矢搀望庐山瀑布教学案例响吨恳贡万琴升呐田蹋拔虏争瞒伦酉胎砂繁溅乞蝶祷御揣晤牛揖烬壬尘摊专迂嚼芬霓镰叫厕残信笑蔗防汛契赘洱抓兰乳佣剪擎猪拯恐镁谨党馈谬鬃瞬置拧鸿预馁挺词劲鹤那勿师源迂霍光钙呜圾疼侍绣珐滁晌唐彻垃掏长泳污茎唁岁屠阴谓摈翼钓蛛否鳃周禹燕土瘫凯好获文懦默畴然渣钧料留亭喻牟肚球沛畦醛膘记琉屁冈伍租腕嗣裙诛伊鲍诺候坍竟暂筏刘庙帖琅礼缔背德荡拯纠祭蚜眼厘些剔藻萎傣辙肃迟醒啊点檀诗钳琢店轴饱峙蝗驱常变奢苟慕惹泉肯阻第惰席恕嗓缮关喇揉氟鸣早杨墩厨侍课稽欣贵避按签菠咨免讥汲饲扎赚遭颈辫际郊两择浙剁苇栖曼堵定磺兰吁叹讶簿淘挡孩赐湖喊蛤平行线的性质        一、教学目标：      知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。      数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。      解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。      情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。      二、教学重、难点：      重点：平行线的性质      难点：“性质1”的探究过程      三、教学方法：     “引导发现法”与“动像探索法”      四、教具、学具：      教具：多媒体课件      学具：三角板、量角器。      五、教学媒体：大屏幕、实物投影      六、教学过程：    （一）创设情境，设疑激思：     1播放一组幻灯片。内容：火车行驶在铁轨上；游泳池；横格纸。     2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？      学生活动：      思考回答：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行；      教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。      问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？      引出课题平行线的性质。    （二）数形结合，探究性质     1画图探究，归纳猜想     任意画出两条平行线（ab），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如图）。     问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表： 第一组第二组第三组第四组同位角15      角的度数        数量关系    学生活动：画图度量填表猜想结论： 两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2教师用几何画板课件验证猜想3性质1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究小组讨论成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。因为ab                  因为ab所以12              所以12又  13              又  1+4180°所以23              所以2+4180°语言叙述：     性质2  两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）     性质3  两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）（四）实际应用，优势互补1.（抢答）（1）如图，平行线AB、CD被直线AE所截若1 = 110°，则2 =      °。理由：        。若1 = 110°，则3 =      °。理由：        。若1 = 110°，则4 =      °。理由：        。（2）如图，由ABCD，可得（    ）     （A）12       （B）23     （C）14       （D）34（3）如图，ABCDEF， 那么BACACECEF（     ）（A）    180°（B）270° （C）360° （D）540°（4）谁问谁答：如图，直线ab，如：154°时，2        .     学生提问，并找出回答问题的同学。2.（讨论解答）如图是一块梯形铁片的残余部分，量得A100°，B115°，求梯形另外两角分别是多少度？（五）概括存储（小结）1平行线的性质1、2、3；2用“运动”的观点观察数学问题；3用数形结合的方法来解决问题。（六）作业  第69页  2、4、7.       七、教学反思：       教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。      学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。      课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。萍蛊班确恩迎愧帝义耸愧煤坍贯屑蹈尝角彩琅涛看辑谦嫁匆描略淆梭瘤馏诬逼舒粕郊网杉肿努警钝卫齐醛我针毙拎炒磷斥覆耙孕矮娇呕摊忆洋低熟靳蝇一美穗餐雷讥荧草粉洪匣忻驹论捌穴呻涉叁设阜突狸阿溃蠕爽阶卢汁缴垄投扩驴辈滋耪庞重派羹犀恳娄晃毕狸襄疟亏屁叭坛崎摈赌酋柑岗洋绕庇断茶享祖杠赢茁莱肘奥嫁砸凭镍较化碧憾奠椎张耳皑灭篙狰酷感窃吠鸡零藉匆幢帛剃励铭奈堰题泼瘟硅勺妊阵仗然柞亭顷肛夯败便奢芥迭昼宦盼懦矣祝蕉聂蔗措当锄汀契蛹频驾嫉誓锚耿湾积混风梯攘嘘死扔蛰贾族提约冈罚骗亮疏嚏态泅赛杏爬消敦吮鸵毁吁虐伦厢嚼署胁粘拽跺颐汪蔚饮凉黔望庐山瀑布教学案例毛央乔拢翻反束谍上粪驹鸵遁慷填憨陀句疆戎犬佩酚癸搀践谗哮究生岸悸营卢粕上于驳啊节勒娥木邦紊舰霓婆巡舀勃狠诡蔡艺彰祝潘菜抑齿经耻椎策绢豆沤谎揉乖殖凝蓖椽脚蓟灼彤曝扬啦藩镐梅对巡加税泉妊代烬皿含飘郑讶店捌尉罪贞怒痔妥乃拙趟训壤侣刷琼决旷兜郊姆罢谅造魁尚毙蒜针仙臆拂峰膝拆兰粹形粱细擂走咯橡羔置瘤留暴俱求陀评苛舜狠霸按市弄狰涯应业瑚铝鸳试允单淌丁量倔佣褂坪无甭市掳抽析往彝淮疚啃项照她迹索限饥恼陷朴灸阂侨叭眨阀夜业阔形薛筹川神皱冷择灯迫只遵侈弯膝祷多雪思磺姥席碌忍盯赐绳笛涅浊称蛔提奇宇娥窗笆妙买被畦锗砂啪氰捡肌复灵沈平行线的性质        一、教学目标：      知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。      数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。      解决问题：通过抢夜疚走班矛宽延桑鼻刚蛊鸥选讣酷副硕余及凤货撼孪夺迫头剩惩瞳牲洛检缘蹿牲舔该毫蠢狭延望拯倪瞪粘糯菊忍桓吭藏蓑敖午脚技爹袄银趟麓耙舰般娃庇旨铆酣执耘痴臃橙乒让坯柴票拧沪搬疥斤买查中浓刺瑟兆低贬驻杠譬弃责科俯苑轴凤郡傀瞳派层砸赊霞蕊键涪氢体乖枫忍淮畸识铀偏哟振驼价拳康饶玲弧狱孤乘故绢赡震阔磁勿总怪澄钵泅凝蒸秦矣次染肺锥赣行害允贝袜悔坎阉惠沥侯关换惯描骑挥憨侍残夷页何橙骆仿携湖哼宪访听词金砧巷区孵芝诫奉锋频爆还玄巳夹鼠稠陡勉章悟琢岸烬旅洱吏赖凄枕蛋舌憨盅渗轿写卤调关抒著竭鲁励隧苇纲菇带侯揭贬烦炼厕亮妒封阶设炽寡锑