最新代数式（2）教学设计 (2)汇编.doc

第三章 整式及其加减2.代数式（二）银川市第五中学 陆艳一、学生起点分析本节课是教材第三章整式及其加减的第二节第2课时，学生在前1课时已经初步了解了代数式和代数式值的概念，通过对代数式实际意义的解释，降低了抽象的字母表示数的难度，本节课学生将会很快的掌握求代数式值的方法，更好的感受抽象的字母和具体的数之间的关系。一开始的两个数值转换机显得生动有趣，难度也不大，所以学生主动参与意识更强，课堂氛围更浓烈，分析能力和综合思维能力会有一定程度的提高。二、教学任务分析本课时的教学内容一开始就用两个数值转换机直奔教学主题求代数式的值。因为内容生动有趣，难度也不大，虽然两个数值转换机的运算顺序不同，列出的代数式也不同，但是学生结合上一节的内容很自然地正确写出两个不同的代数式，再通过具体的字母的值来求代数式的值，然后通过一个表格，让学生感受不同的代数式在字母取相同值的代数式的值的不同，并感知代数式的值随字母变化时值的变化情况，激发学生学习兴趣，渗透变量之间的关系，渗透字母的取值和代数式值对应的思想。教学中要充分利用学生的积极性，争取学生主动参与，通过丰富有趣的类比让学生经历符号化的过程，以及运用它推断代数式所反映规律的过程，教学过程中要注重培养学生正确运用数学语言进行表达和交流的能力.根据以上分析,确定本节课的教学目标如下：1.在代数式求值过程中，初步感受函数的对应思想；2.感受字母取值的变化与代数式的值的变化之间的联系，能利用代数式的值推断一些代数式所反映的规律。教学重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式教学难点：正确地求出代数式的值三、教学过程分析第一环节旧知归纳，直奔主题 （1） 课前热身1、一个两位数的个位数字是a，十位数字是b，则这个两位数是_.2、f的6倍再减去2可以表示为_.3、小明步行s米用了t秒 ,他步行的速度为_.4、当x=时，代数式x-6的值为_.5、已知在 y=- 中,当x=2时,y= _. （二）介绍数值转换机。 数值转换机,就是对一个数或字母按照一定程序进行运算(即转换)的计算机.它的运算顺序与它所输出的代数式的运算顺序是相同的.数值转换机渗透了程序思想和转化思想,通过对代数式的值的计算,观察值的变化规律,能进行成功的结果预测.第二环节 创设背景，理解概念 （1） 合作探究活动要求:(1)四人为一小组,讨论出数值转换机中”?”处应该填什么?输入x输出×6-3(2)四人为一小组分工合作,填出下列表格.输入x输出?   输入-2   00.264.5图的输出结果图的输出结果小组合作交流后，汇报结果。（二）想一想(1)一般地,对于同一个数值转换机,当输入的字母x的值不同时，输出的结果相同吗？(2)上面的两个数值转换机，当输入的字母x的值相同时，输出的结果相同吗？结论： 同一个代数式里，字母的取值不同，代数式的值也不同；同一个字母的值在不同的代数式里有不同的结果。（三）讲解教材中的议一议，填表，看谁算的又快学生独立完成后，师生共析。第三环节 习题选讲 意义升华1当n=-3时，分别求n2、-n2的值。2课本84页随堂练习的第二题。放手交给学生独立完成后互相评价。第四环节 练习交流, 巩固提高 1、求代数式值的一般步骤 （1）用数代替字母 ，答案要点： （2）按代数式指定运算进行计算。 2、图表类应用题的解法。 横向分析，纵向比较。第五环节 布置作业题解 凝血酶水解纤维蛋白原产生交联纤维蛋白，而后纤溶酶水解交联纤维蛋白，最后生成D-二聚体，所以D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的指标。而子宫、肺、卵巢、肾上腺、前列腺等脏器富含纤溶酶激活物，手术或损伤时导致的属于原发性纤溶亢进，血中FDP增高，D-二聚体却不增高。课本85页习题3.3的 1,2,3。C增加溶酶体膜稳定性19()严重创伤病人可发生弥散性血管内凝血。16D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的重要指标。( )贷：其他应付款 500贷：应付利息 4001弥散性血管内凝血 (disseminated or diffuse intravascular coagulation,DIC)25产生凝血因子f的途径是答案 C第三章 整式及其加减2.代数式（二）教学设计银川市第五中学 陆艳2014年10月30日