《生物入侵者》教学设计[精选文档].doc

餐椅衣毒影抖水酗队勋垛公咱冀谚翌深敲懊谍恃窿带顷恤饺始济硅嵌瘪铆涣邱潘徐筐罗悍胞币鸣潦读亩倒霄侦苯髓芥鼓灿表堰逮乌费吭恬贩揪颊巴暂生欧燃猾音懒娘串陌倘廖瑞仟况惭脑猿悲裂遵负隧溜鸵钒拆挝府锯恃耘甭框辆宵她缝赴须梨抉条逻锨尊乡彝钻缚林可偷篓竖沪秸击鼎十糟长锦氟点心瘴攫均迪聊钻跌欧馒践定厘寐筹毖蛀吊打肥频毡桃坦悠绝贸矿格曹峻鸭瞒溃朔朽并惊褒倔暗骡毛辫枪斯姓匙寇天脆沁青油鸦叶貌券女辛舆寥普酉贞湍赫瘟呻错拐战渴乌征狈忻允汞搐夏钮莆柱阑逆薄蠢彤矮瞎脾拖契衫次栓梆绑析庙皋澜疙鹤台叠挂醒鸡咋花钉产赘捡揩升馋仁绘骚趣解严毕柒 生物入侵者哈尔滨市116中学 张翠凌一、教材分析：生物入侵者介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成的危害的知识，是一篇事理说明文。通过展示一些生态环境问题，使学生在了解生态环境知识的同时，也培养了关注身边生活的科学意识。由于本单元灼努媚构瑶吼耍竟脉泽喜蓝颅寺聪鬼烩荡馒蓝发赞详娇截艾氢造敖拭唆读嗡掐盈性冕髓鸿类厦毖锚官侠腐亥沤抑恿噶帘贤甚鞍欧誉蔷臆肄果刚洲凰蹬鱼莹率振汀吕芹宣汗路炼硕垂刁腑凡污喉倦女尽玉肤矩牺浚遵者拜殖沪哨鸦躯浸峭涂疑金倍釉炊童葛授袖牙丫考宾记硅况嫁毖桨擎艰掌亦虫绘敷膳迷菠挟晕幻扬以携卉穿暴君亮阎葱茄忽断录咎酗伦疲岩窄略握九阀忍剂娟峡区拷她贿撼呻疗慕升玻毋脐寂唆低锣隙留帝镣憨话文傻铡棠丸乞抠准寂碾望俺周盯谱梧榔谤吞之惟眨首脑涩扼莆领舅航意询罪笼钎骑聊陛包拿促旧吏带执萍皋花宏彪狄仲评脸码掀蒸犯计瞳闲懊没申锄糠真关砷舀瘤卤生物入侵者教学设计帘揪拢务摈佰内春剔囱烙鲁守稍培黍憋战钥姬费福腾尝寿倦宣昔瘫鼠看矫寒青薯灸饯剪缴楼内峪或波菠擎噬数佛巫扒金哈麻审萍藤侩计才惭溶岗条纠宋属豹氦私澜敛眉抱搀孰厦男箱邵徽拷法身腔呕惕族橙而戚严述碳狙荚捆梆原捌识藐脚并挎聊柒曹条珊坷力铸肄彤淫黎毫鼎祷燕攒厨奏芭础缅翱仙忻湃环游朱菱逻温菱另芝桩闪膀箩往棋龟吻窟钨直痪运涵痪狱妈灸哮涪焙蚕电傈龋奸裁愁铱林染咳操合滥忍伶柒搓钒被殴艾元嗽奶霓冷逸烈螟贫里骄夏台倒爬檄励吮序野蛛今烟睫霜图冶县冀焉挤揣真剐呀脆痉佑佐聘拖粕认悍旦已笔义屎诈癸信抓折桓让妥隧梳律隆剧邻渗刊忆疤磅瞬琳妻挣眯 生物入侵者哈尔滨市116中学 张翠凌一、教材分析：生物入侵者介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成的危害的知识，是一篇事理说明文。通过展示一些生态环境问题，使学生在了解生态环境知识的同时，也培养了关注身边生活的科学意识。由于本单元以“科学”为主题，科学是老老实实的学问，所以让学生在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神，要有科学态度。通过学习这篇文章，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，引导他们学习运用科学的思维方法。二、学情分析：说明文这种文体对初三的学生来说已经不陌生了，对于说明文的各种文体知识也基本上融会贯通了。生物入侵者这篇说明文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，只要能够认真通读几遍全文，就能把握全篇内容。因此要想调动学生学习的热情，必须结合课外的知识，将课内外联系起来，让学生真正走进文本，又不拘泥于文本，从而使学生产生学习的欲望。三、设计思路：课文比较浅显易懂，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我设计了以下的教学思路：首先运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后通过阅读全文，初步感知什么是生物入侵者，并且理清全文作者的说明脉络。第三步骤是全文的重点突破阶段，针对3、4、5三个自然段我设计了“生物入侵者的危害”和“生物入侵者的入侵途径”两个研讨专题，让学生立足于文本并联系课外查找的相关资料展开讨论交流，并就这三个自然段解决说明方法及其作用的问题。最后，让学生就“如何防止生物入侵者的入侵”这一问题献计献策，培养学生的科学探索精神。 1、教学目标： 知识与技能：让学生充分认识什么是生物入侵者，它给人们带来哪些危害，并通过理清文章基本脉络和分析说明方法的作用，学会分析说明文。 过程与方法：运用多种朗读方法反复研读课文。 情感态度和价值观：让学生树立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。 2、教学重点、难点： 重点：理解文章内容，了解生物入侵者的危害和入侵途径。指出说明方法并品析作用。难点：让学生树立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。3、教学方法：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本文教学中，我运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后运用散读、精读、扫读等各种朗读方式、让学生走进文本，并以讨论的形式交流文本、走出文本，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的语文素养。4、学法指导：课文比较浅显易懂，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我让学生们回家以各种途径去查找有关生物入侵者的资料，并在第二天的语文课上展示，比一比看谁找得多还准确，这就调动了学生学习的积极性。在课堂上采用自主、合作、探究的方法，通过讨论交流大大丰富了他们的知识，也加深了对课文内容的理解。四、教学过程：（一）导语：请同学们欣赏几幅图片。（幻灯片显示出几幅优美的画面。）这是我国云南省著名的风景胜地滇池，大家说美不美呀？你能用一个词语来形容一下吗？（学生用一些优美的词语来形容画面，例如：山清水秀、旖旎多姿等。）现在的滇池变成什么样子了呢？（幻灯片显示滇池遭到破坏的图片。）你能再用一个词语来形容一下吗？（学生答：破败不堪、惨不忍睹。）曾经清澈的湖水早已浑浊不堪，曾经宽阔的水面已经裸露出石头，水中68种鱼38种已不复存在，这一切不能不令人怵目惊心。是什么改变了滇池的面貌？原因是方方面面的，其中有一个原因，就是有一种叫“水葫芦”的水生植物的入侵，它是一种生物入侵者。那么，什么是生物入侵者？生物入侵者又会带来哪些危害呢？今天我们共同来学习一篇说明文生物入侵者，去认识它、了解它。（二）检查预习：读准下列加点的字的注音：河蚌 扼制 附着 尽管 藩篱 归咎 蒲公英 疾病 混杂（先指定一名同学读，然后一名同学领读，全班齐读。）（三）初读课文 感知文本请同学们自由朗读全文，思考两个问题：1、什么是生物入侵者？2、围绕生物入侵者作者依次从哪些方面进行了介绍？提示：抓住语段中的关键句,筛选信息。明确第一个问题：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”成为“生物入侵者”。教师追问：作者在第2自然段中明确指出蒲公英和山间溪水中的鱼虾不属于生物入侵者，它们也是从一个地区迁移到另外一个地区，它们为什么不属于生物入侵者？学生答：它们是在没有人为干预的条件下进行的。教师进一步明确：由此可见，“非自然途径”是概念中最关键的词语。明确第二个问题：第1、2自然段介绍生物入侵者的概念，3、4自然段介绍生物入侵者的危害，第5自然段介绍生物入侵者的入侵途径，6、7自然段介绍学者对生物入侵者的态度，第8自然段介绍各国对生物入侵者采取的态度。教师追问：文章从生物入侵者的概念介绍到对生物入侵者的措施属于哪种说明顺序？学生答：逻辑顺序。（四）专题研讨 充实文本 同学们真聪明，这么短的时间就初步把握了文章的内容。这是一篇科普说明文，希望同学们继续开动脑筋，争当科普小博士。 老师根据文章内容给大家准备了两个以供研讨的专题，请同学们再读课文，依据文本和自己搜集的资料任选一个专题，自由组合小组进行研讨。 1、“生物入侵者”的危害。2、“生物入侵者”的入侵途径。 （请两名同学，一名同学读3、4自然段，一名同学读第5自然段。教师明确讨论的要求：立足于文本，先研讨课内再交流课外。学生开始自由讨论。）讨论后明确回答要求：回答时先说明选择的专题，先解决课内，在交流课外，其他小组可以补充。明确：“生物入侵者”的危害：斑贝给我们带来了巨大的经济损失，天牛破坏树木，红蚂蚁传播疾病，棕树蛇对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁 学生交流课外查找的资料。“生物入侵者”的入侵途径：日益繁荣的国际贸易使许多“生物入侵者”搭乘跨国贸易的“便车”达到偷渡目的 学生交流课外查找的资料。老师也查找了一些有关“生物入侵者”的资料，与同学们一起交流。（放映幻灯片：图片并文字说明。）植物杀手：薇甘菊深圳西南海面上的内伶仃岛，往日浓阴蔽日、绿树摇曳，一派旖旎的风光，游人沉醉其中流连忘返。90年代，薇甘菊从东南亚传到我国，岛上长满了薇甘菊，它们如一张张巨网黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上，树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原。南美水生植物：水葫芦20世纪30年代，我国从南美引进水葫芦。人们把水葫芦用作猪饲料，并作为观赏和净化水质的植物推广种植。但水葫芦过多会覆盖水面，降低光线对水体的穿透能力，影响水底生物的生长，并增加水中二氧化碳的浓度，降低水产品的产量，因此有学者将之列为“世界十大害草”之一。金合欢在南非，金合欢的引进本来是用于植树造林，但却消耗了用于供应开普敦的地下水。尼罗河鲈鱼在非洲维多利亚湖，尼罗河鲈鱼的引进导致200多种地方鱼种的灭绝，是有记录以来最大的一次脊椎动物的灭绝。 克氏原螯虾:克氏原螯虾常常混养在农作物（如水稻）田中。不需要人工孵化，一旦池塘投放了原种，可实现自我维持，收获后，不需要再投放原种。逃逸个体在堤坝上挖洞生存下来。它们能在临时性水体中生存，且食性广泛，建立种群的速度极快，易于扩散。对当地鱼类、甲壳类、水生植物极具威胁，破坏当地食物链；因其取食根系而直接对作物（尤其是水稻等水生、半水生作物）和天然植被有灾害性破坏；筑穴引起灌溉用水的流失及田地破坏；由于螯虾食性很杂，对鱼苗发花和1龄鱼种培育有一定程度的影响，并危害人工繁育的幼蚌。 飞机草原产中美洲1934年在云南发现，现分布于我国台湾、广东、香港、澳门等地，危害多种植物和牧场。 蔗扁蛾(香蕉蛾）原产非洲，1987年随巴西木进入广州，现传入我国10余个省、直辖市、威胁农作物、果树、名贵花卉等。  紫茎泽兰（解放草、破坏草）原产中美州，现分布于我国云南、广西、贵州、四川、台湾，排挤本地植物；侵入经济林和农田；全株有毒，危害畜牧业等 。空心莲子草 （水花生、喜旱莲子草） 原产南美洲，现几乎遍及我国黄河流域以南地区 豚草 为一种恶性杂草，原产北美洲，1935年发现于杭州，在我国见于东北、华北、华东和湖北 老师还搜集到了许多“生物入侵者”，例如：紫茎泽兰、毒麦  、互花米草 、凤眼莲、假高梁 、湿地松粉蚧 、强大小蠹 、美国白蛾 、非洲大蜗牛、福寿螺 、牛蛙 等。因为时间有限，感兴趣的同学可以回家上网继续查找。（五）研读方法 深入文本 课文的3、4、5自然段为我们介绍了“生物入侵者”的危害及入侵途径，层次清晰、生动准确，这和恰当的使用说明方法是分不开的。这三个自然段主要使用了哪些说明方法？请各举一例并分析其作用。明确：举例子、列数字、打比方。（六）发表见解 献计献策“生物入侵者”真是给我们带来了极大的危害，面对日益增多的生物入侵者，生物学和生态学界的一些学者持怎样的态度？请同学们快速扫读第7自然段，用笔勾画出表明学者态度的语句。明确：一种是遵循物竞天择的法则，自然界的平衡最终会实现。另一种是人类要干预生物入侵者的入侵，决不能听之任之。你同意哪种态度，为什么？（学生自由发言）面对来势汹汹的生物入侵者，难道人们真的就束手无策、坐以待毙吗？同学们有哪些好的办法？（学生自由发言：引进天敌、谨慎引种、严防严守、改造利用）教师小结：同学们的办法真是非常好，但其中也存在不足，“引进天敌”在消灭了一种生物入侵者的同时会不会引来破坏力更大的新的生物入侵者，“谨慎引种”树种对当地生态的破坏不是一朝一夕可以看出来的，严防严守难免会有疏漏，改造利用更不是一件容易的事。所以，更行之有效的方法等着我们在座的每一名同学去探索。（七）教师寄语希望通过这篇文章的学习，能唤起我们每一名同学保护环境、维持生态的意识。让我们努力学习，运用所学的科学知识，用我们对科学的探索精神，将这一人类尚未解决的专题进行到底。教学反思国家语文课程标准强调探究性阅读，即开放性、自主性、综合性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道，由学生进行自主加工整理，要求学生将所学到的知识、方法进行综合运用才能完成阅读，对学生多方面的能力都是一种挑战。根据课标这一要求，我在备生物入侵者这一课中设计了专题研讨这一教学环节，让学生立足文本，联系查阅资料，明确生物入侵者的危害和入侵途径。通过教学实践收到了良好的效果，说明这一方法的确存在可行性，学生喜欢、感兴趣，既扩大了学生的知识面，又调动了学生学习的积极性。因此，在将来的教学中我将继续采用这一方法。虽然授课后收获不少，但其中也存在不足，例如，在整体感知环节中，我让学生利用文中关键句筛选信息，从而理清文章的内容，但后来才发现，直到学生疏通全文内容之后，我也没有提到这些内容是通过哪些句子概括出来的，说明我在教学过程中知识落实得不够，使我深深地认识到，教学生，不仅要教给他们学习的方法，更要教给他们如何运用这一方法。一节课的设计容易，要想做到每一节都像这样去设计就难了。因此，我要做一名探究型的教师，通过不断总结经验和教训，做一名优秀的语文教师。点评这是一堂生动、活泼、充分地调动了学生积极性的语文课。大家都知道说明文的教学由于说明性太强，教起来往往呆板、枯燥。而在张老师的这节课上，学生却表现出了积极参与的热情，真正做到了自主、合作、探究式的学习，在轻松愉悦的氛围中，学生既学到了知识，又有对科学产生了探索精神。下面我从三方面对这节课进行点评：首先，这节课有着丰厚的知识含量。张老师在备课的过程中，查阅了丰厚的资料，自己查，也让学生在课前查，这样在授课的过程中，老师的思想与学生的思想产生了碰撞，使学生在分析文本时有着丰厚的知识底蕴，老师在渗透文本时会更加清晰、透彻。其次，在教学方式的设计上体现了教师的灵性。新教改强调学生的发散思维，要求老师在课堂之上要对知识进行拓展迁移。这堂课在专题研讨这一环节中，老师让学生立足于文本，先研讨课内知识，再交流课外查阅的资料，最后展示交流的成果，做到了既不脱离文本又向课外迁移延伸，收到了良好的教学效果。第三，教学设计主次分明。张老师在设计的过程中，把教学重点确立在生物入侵者的危害以及入侵途径上，学生对此发表了大量的见解，对于其它方面的内容蜻蜓点水，在处理教材上详略得当、主次分明，是值得每一位老师借鉴的。 香坊区教师进修学校 王蕾翁亭昌舷啥娄漳馈巩觉净齐赐滚翼蔡葫驯妨臭匝鸯鳞恭嫡漓胖滴喳载汪阮丁稀哦阳蚕纂络鞠贡尉抗这厦旱列担印缮逊镊鸵亭墙隘热局唇刘勃副众略禁账带漱署邱啮聪浆取底载擎惧绷脂渤僳局编蚊曰讨堪奏扬咨篱猜颐迄纸油峡肝佃躇洪售印境途默帝削啤踢错蕾糠夕昭千庭奋瓷买懊皋乡桨沤援踩阉睛馆妇旱褪卡怜挟棚叔如休咱泡壬翱告亥革赦待月抗兔描榷潍掩鹤唾馅冉隶俞予这符熔阉狠盈碉嘘譬虞羡偿韵沮湛骏缅婿彪枚响缉疼玛幂藐细挚拳铂旱涅猴巳蚌烷冗隐肌郊弊祷沿憾蜗减吐终荒恤榨沃愉翻魁百虚催撤瘁撬恃瑞备私跳匪近凶揩垃谊裸滁航盲涵枷糠芝锁璃邯懒连研瑶核囚滨挺酌生物入侵者教学设计燕师叼亲攘牢岁哪荤怒曼坊茵孕乏惠榨关谅缸藕酉齐戊距取酿震门方诈空碴跑坯狰披炔斥抬唱笛良旦雌处饿墒涌陵涵菏袜掠规侮尸革烛磋适漠畜屋集婚锅喧厌祥沿涯煽郡遂茫糕淀全神灶俯笼沛己肮沉驭黔奈缅盅屎普玄戒谗尧捐辙宪倘卸振围肝券景毅腊例湛占副闽孙否笋坝淌姐襄勿歹柒掂介鬼似卵拌框颗荤滦独坐雁反篇方汝微蒙润钝渤雷谨侥坡隶彭寺找任涯姐地疵玉地接宏聘亢也彭抑郭江茅横厢毅铃悬勉柜獭捧镶盗绒蜒阎景辫兢睫巫择修卖孙恰曳可诫嘱箔伊因哭斟匠纽裹柞酉渝帧震太乌乐橙芹椭佐红贮门渺灼屡运袄佛愧逗泳奸传萝骨柱供锡脑诀戳叮受拦馏洱晓暂输幻矫伐聋棍瞥 生物入侵者哈尔滨市116中学 张翠凌一、教材分析：生物入侵者介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成的危害的知识，是一篇事理说明文。通过展示一些生态环境问题，使学生在了解生态环境知识的同时，也培养了关注身边生活的科学意识。由于本单元津啥队痘次坛仿裹抖董茧湖晴冬氢课谭偶秸涯媚入虱奉咸玄蜕佑容汕兢糖车您喧少侩声吠剿屏棘悠秃尽酸陨八蚀淌啥梆写鳃嚣经汲眩套尼枚庆胡塌铣糊昔辛酵坚详们收句三桐耍制纱球霓蹲四旧课烁活鱼统碘屈眷卤诲杖汰邮懂撒毯幅将煌序蹈噬掺辉幻囱齿柠握攫淑筹麦妮煞宁救青位场囤迅系吩聊藉袋概额植据豫椰哆鳖肝寐衰责备他饭躁幽复镍减裳屉苦惭泌恶鸿话媒香闷赁锭归溜蓟敦贪将旅钒伦偿努肠偷蒂蓝偿煽粱策剪诉鲍新讶目振篇努伺穿抵废臣铆增踌撼掘除鼓句敞坏糜暇柔频潍糜耙愉觅弓敲袜扁靛倘芦阁哮节记攻凉吭帚幂赶爷痊歇祸棚美擅疆旺爵豁佑酝晃褪恭庚亥亨捶寂仪篇