分数简便运算教学设计.doc

分数的简单计算教学设计教学内容：人教版三年级上册分数的简单计算 教学目标： 1  理解分数加减法的意义。 2  初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。并能正确计算比较简单的同分母分数加减法。 3  引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。 教学难点：初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 教具准备：多媒体课件,六个圆形纸，三个三角形不干胶，8个题卡24一、复检： 1： ，2叫什么？表示什么？ 4叫什么？表示什么？ 读作什么？1323132：2323说出：里有几个？2个是多少？151545 里有几个 ？4个 是多少？1 / 20 171747里有几个 ？4个 是多少？ 161656 里有几个 ？5个 是多少？二、新课：（一）、同分母分数加法 1、导入：刚才同学们回答问题回答的真棒！地里的西瓜听见了也很高兴，有一个大西瓜跑到了我的手里，非要奖励刚才回答问题的同学。你们看，这个西瓜又大又圆，连我都想吃了！我现在把这个西瓜平均切成8块381828 2828 2、教师引导学生说算理。 3、学生观察算式，总结计算方法： 同分母的分数相加，分母不变，分子相加。 4、做题竞赛（大屏幕）：（点名回答，并说出算理） 3515 2636 2818 27272858 2515 1313 328585、看同学们做的这么好，又有一个巧克力跑到我手里来，现在我把这块巧克力平局分成4块，一组奖1块，前三组吃了3块，第四组吃了一块，还有吗？都吃了。（边说边画出板图，边往上填）吃3块用分数怎么样表示？ 44 1434 + = =144也就是说：我们可以把 看成是1.那么，如果我们把巧克力883322平均分成八份，可以把 看成是1吗 ？那把 、 、 、9 999665577 、 、 、 看成1，行吗？ 看大屏幕，看看哪个同学刚才听的认真，观察的仔细？ 要求：说出得数和算理：4626 1212 2535781838583636 （二）、同分母的分数减法同学们看分成4份的巧克力，如果问：前三组比第四组多吃了几块？该怎么办哪？142434 = 同分母分数相减，分母不变，分子相减教师引导学生说算理：3 33 4143515 4626 49595828 573714这有道难题，看谁会？ 1-（说出得数和计算过程）看谁能闯过这四关？35245623 1- 23 1- 1- 1- （三）读书巩固 看书99页100页，填括号，（教师巡回指导）（四）小结：这节课你学会了什么？（引出课题并板书）（五）作业（100103）页作业指导：实际我们生活中可以把好多东西看成1，比如一个苹果，一块巧克力，一杯水，一个钟面，一块地学到的知识要灵活运用，要有开拓精神，相信在座的各位同学都是未来伟大的数学家！ 分数的简单计算教学实录沙兰和胜小学 秦丽霞教学目标： 1  理解分数加减法的意义。 2  初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。并能正确计算比较简单的同分母分数加减法。 3  引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。 教学难点：初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 教具准备：多媒体课件,六个圆形纸，三个三角形不干胶，8个题卡一、复检师：同学们，老师看到你们那一双双又大又亮的眼睛，老师心里非常高兴，不知你们高不高兴？生：高兴。师：谁在这堂课上能积极踊跃的回答问题，并且声音洪亮，那谁就是最棒的。14师：现在先看看咱们上一节课学的内容谁还记得。你们看，老师手中有一张纸，现在老师把它平均分成四份，要用分数表示其中的一份，该怎么样表示？生：（指名回答）师：你能说出4叫什么吗？生：分母。师:4表示什么？生：表示把这张纸平均分成4份。师：1叫什么？生：叫分子。师：1表示什么？生：表示4份中的一份。师：“”叫什么？生：叫分数线。师：分数线表示什么？生：分数线表示平均分。师：这个分数怎么读？463523生：这个分数读作：四分之一。（以上方法复习 ）1323师：下面一共有八道小题，看谁能抢着！（教师拿出八个题卡-）师：里有几个？1323生：里有2个。师：你真棒！13师：2个是多少？2313生：2个 是。 （点评：教师设计这俩项复习，巩固了分数的意义，为下一步学习分数的计算，理解分数的算理打下良好的基础）二、新课（一）同分母分数加法师：刚才同学们回答问题回答的真棒！地里的西瓜听见了也很高兴，有一个大西瓜跑到了我的手里，非要奖励刚才回答问题的同学。你们看，这个西瓜又大又圆，连我都想吃了！师：我现在把这个西瓜平均切成8块，分给第一个回答问题的同学两块（教师往黑板上贴模具，随着师生的问答，出示如下板图）谁知道这两块西瓜用分数怎么表示？ 281838 28生：这两块西瓜用分数表示是 师：分给第二个回答问题的同学一块，这一块用分数怎样表示？18生：这一块用分数表示是。师：他们俩一共吃了几块？生：3块。38师：教师出示完图问，这三块用分数怎么表示？生：这三块用分数表示是381828师：同学们，这好像是一个算式！谁能用算式把吃西瓜的情况表示出来？生：+ =28181828师：你真聪明（教师填算式符号并问）谁知道 里有几个 ？生：里有2个1818师：（教师手指图说）实际就是2个加上1个 等于318个 ，你们看是吗？生：是！（点评：这样的分析过程使学生对分数的计算的算理理解的更加透彻）师：来，跟老师一起说一遍。181818师生齐说：2个 加上1个 等于3个 师：谁能单独说一遍？A生：B生：C生：师：咱们一起说一遍：“”师：为了今后咱们计算方便，下面咱们一起总结一下分数加法的计算方法，你们看分母是8，也就是说相同，在数学中，我们往他叫同分母（板书）。师：分子呢？怎么样？生：分子相加（师板书）师：来跟着老师的手读（随着读，教师把法则填完整）：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。（板书）师：现在咱们齐读三遍。师：这句话中同学们要注意的是必须是“同分母”，“分母”不变，“分子”相加。师：做题竞赛（大屏幕）：（点名回答，并说出算理）1313 35152636 2818272728582515 2858（点评：这样竞赛式的做题更能提高学生们的做题兴趣）师：看同学们做的这么好，又有一个巧克力跑到我手里来，现在我把这块巧克力平局分成4块，一组奖1块，前三组吃了3块，第四组吃了一块，还有吗？都吃了。（边说边画出板图，边往上填）吃3块用分数怎么样表示？ 144434 + = =134生：吃3块用分数表示是 。14师：你真聪明。吃1块用分数怎么样表示？生：吃1块用分数表示是 。师：你真棒。那咱们把这块巧克力全吃了，用分数表示是几分之几？生：全吃了用分数表示是 。144444师：就是1个，在 后面写=1，实际 就是4个 。那么用算式表示：441434生： + = =144师：也就是说：我们可以把 看成是1.那么，如果我们把巧克力882233平均分成八份，可以把 看成是1吗 ？那把 、 、55997766 、 、 、 看成1，行吗？生：行。（点评：这样引导能使学生灵活运用所学知识）师：看大屏幕，看看哪个同学刚才听的认真，观察的仔细？ 要求：说出得数和算理： 1212352536362646 7818 5838生：抢答，全体学生判断。（二）同分母的分数减法师：同学们看分成4份的巧克力，如果问：前三组比第四组多吃了几块？该怎么办哪？3414生： = ？3414师：对，那到底多吃了几块呢？生：两块。师：对，多吃的两块用分数怎样表示？24生：对。（师把 填到算式后） 243414 = 241414师：也就是说3个 减去1个 是 。跟老师说三遍。师：刚才加法的计算方法我们总结出来了，减法的算法跟加法的差不多，现在咱们一起来总结一下：（ ）分母分数相（ ），（ ）不变，（ ）相减。（板书）A生：B生：3515151525师：把加改成减就对了。下面有6个算式，说出得数的同时，说出算理。看谁答得又快有对！A生： = ，三个 减去一个 剩25152个 ，是 。B生：C生：师：这有道难题，看谁会？出示题卡：141- （说出得数和计算过程）34144414生：1- = - = 34141414 4个 减去1个 还剩3个 ，是 。师：看谁能闯过这四关？56352423 1- 1- 1- 1- （生逐题说，师生一起判断）（三）读书巩固师：看书99页100页，填括号，（教师巡回指导）（四）小结：师：这节课你学会了什么？生：师：综合起来叫“分数的简单计算”。（板书课题）（五）作业（100103）页板书： 分数的简单运算（左侧）（一）同分母分数加法381828 同分母的分数相加，分母不变，分子相加。1434 44 + = =1（右侧）（二）同分母分数减法241434 - =同分母分数相减，分母不变，分子相减教学反思沙兰和胜小学  秦丽霞优点：这节课下来，有效的利用了课件和模具，有效的吸引了学生的注意力。做题时，基本上用的是竞赛的手段，调动了学生的积极性。算理引导详尽自然，法则总结的形象，易于学生掌握。练习设计的典型，全面。整节课利用激励性语言，适应孩子的年龄特点。教态亲切自然。通过这节课，学生学会了10以内分母，同分母分数的加、减法计算。并掌握了加减计算中出现整体1现象的处理方法。不足：1.设计练习，联系生活实际太少。 2.学生做题过程中算理说的太少，算理没能熟练掌握。