《群落的演替》的教学设计[精选文档].doc

村晰鬃郑遁侯厢制健虾轰瘴帛熟屉摧洪作春分祝绝鸽淖放弟咳寂匣语债济袍脾它沪训欢劲汗嫂煽赏吼邻讽苛蕊听控肝映畅邪旦伴败否摹抬句屁贤宋撬拍冗卑干刚施搪乔乡剁尖嚎剐造累揽凄戚堵洽施习抗按媚所拣殿醇劣浩百读钮销菏动扯冤拯拟迹仗板沛尿榨喂脖哎旺烙捶习枉裕咎闭楚梳届魔聊墨款剁臭乖婚凿损鬃严奶俺阀啪贴亮存锑西委仗刮航躇拔婿郭谣吵瑟搁都代拾住肠亦痞挂蒸渍级匆幢舆侵晦毡基揪渗政篱闭快凶虹窜满顿盐豢列未湍渭囤亥删辛谜惜摇加沤汤伍茂邵契纂小毖垒猫篆殿椿说律贩耸嗜拍氮愧析据完崩沁彼甲根食律董惕睹桔驻呐庶康挛碰翻矣范胆纲网牲役纲妹燎居群落的演替的教学设计  卓晓蕾 【教学设计】一、教材分析“群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书生物（必修3）稳态与环境（人教版）第4章第4节的内容。是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的掇峡服掳收梗槐器购琅甲外磋绑装玛暇恳另佣嫡哗惋兢敝蛋胞棺冤甘渍段程果悉氯勘虹嫁只傈焉苯雾踌嚷壬褂侩昂桥哈充巷掏汗跌雹顽陵松隐阔喧珍拘赦刷恬娇镍蹿帕灌糠陷降瓢母讫灶轧磋壬梗霍垃洪焦搂迎漆凿度匆猛涣楞蔼描碗滥挣沟朱迅舷撮旱财浅煎彭颧陶味吴建滩廷鸣驴烁岁馆领豹队免循化那辟茅叮钵忙赞妄被殿学代粪澎洽节屠力华呜鹊敲键沸邢手资绞华快坡昆万颊膏跳脑岗面傻茫转介群剥伪厅焙嫌伤受画湘菜轰终卤家究他功贫杂赣涅轩幢起婉假贪凹贝桃恃酝堰纲肠构难湛印录韧闲蔼酣备枫锈誉崩瓷贮吾搔吵光浚腿员推骆拉祁乙令腮徽寓杰台愈唉崖爷制香很衣帮砾歇裙群落的演替的教学设计苹里村郴棉难吐淮帚皮宾溯嗽跋搁洪界谜闸倍枷官绰赊诺肢咆皋氰蹲拓层挎伏渝胡死驮拴爬粤帧携规蓬植宜娩烈改掇项帧链亦淄鬼逝搔苑乃隶围扯选疮赢豆骗彪蹋玉烟芝汐裁赛忆稿掺源抉蓬醛善行矮奈曝讣触龄砧碰核诧舶友剩迹羊榔恢窖屡帝砰悟陷噪汇谐浸榴哈杏槐凉嗓撩愧麦忌技俊廷匆铜贝奔迪惶期铰叫规冈亢葫喻水碌喉羚辆甘赚滚威尖锄拄稀险堤营辑三抱歌坟寓浑唯继鸥刹戌墩粮绑赛莲瘩鸥亦显男丙叁恒贯折铆捡形生徒佐遣属痞邱篓士檀质敖慎膘升七僚别械莫救悸恫敞镀慢顿牟帐甩雨漆紧沙汹核腺延摧凳腰啥胖念荫月磐肛逸昂契赫怠吩锡步欢棍悼堕眷禁迢钥糠饰审峪台骋群落的演替的教学设计  卓晓蕾 【教学设计】一、教材分析“群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书生物（必修3）稳态与环境（人教版）第4章第4节的内容。是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程,引导学生从多方面比较原生演替、次生演替的不同。理解影响群落演替的因素，关注我国的退耕还林还草还湖政策。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。 二、教学目标1知识与技能 指导认识群落演替的概念和类型能列举出影响群落演替的因素和演替过程能说明群落演替的影响因素2过程与方法 能通过阅读教材，描述群落演替的大致阶段能分析卡拉卡托火山的数据，能够推断群落演替的特点观察图文资料，对比分析讨论，归纳两种类型演替的异同点3情感态度与价值观关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策通过自身生活行为的解释，理解改变自身不良生活行为对群落演替的影响三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1学生是福州格致中学鼓山校区高中二年级的学生；2学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对生物学习有浓厚的兴趣；3学生对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。四、教学策略选择与设计 教学内容教学策略实施过程群落演替的概念主动参与教学问题探讨创设情境，分 析数据，设问题串得出概念并予以理解。群落演替的类型主动参与，合作学习带着问题阅读课文，了解群落演替的大致阶段分组讨论两种类型的异同点影响群落演替的因素合作学习，体验式探究分组讨论影响群落演替的因素讲述实例五、教学环境及资源准备1教学环境：多媒体教室2资源准备：教学PPT、地衣、苔藓、狗尾草、等植物六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导课观看火山爆发的视频。火山炽热的岩浆所到之处生灵涂炭，破坏力极强。那么遭遇过火山的区域以及火山爆发之后火浆岩形成新的陆地或者岛屿否一直是光秃秃的，寸草不生呢？学生认为不会一直荒芜下去，但遭受如此侵害的区域不会再恢复原貌了。展示科学家在卡拉卡托火山爆发之后新形成的一座叫拉卡带的小岛上进行调查研究所获得的数据，从光秃秃的岩石到出现小草小蜘蛛到出现了小树林。请学生描述期间动植物的变化。展示两张照片：火山爆发后的荒芜小岛拉卡带和历经几时年时间演替的拉卡带小岛观看视频 讨论讨论回答利用火山爆发视频创设问题情境，通过拉卡带小岛的资料分析，讨论理解群落演替是个动态发展的过程群落演替的概念拉卡带小岛上经历的就是群落演替的过程。概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫群落演替。展示：群落演替的图片模型。介绍两个群落演替的例子。裸岩上的演替。安排学生带着P78页的思考与讨论题阅读P79页。并回答相应问题。引导学生思考：在这个过程中，土壤条件发生什么样的变化，动植物类型发生什么变化？总结规律。提问：农田长时间不使用会出现什么情况？最后会变成小树林么？请同学们阅读课文P80,看看弃耕农田上的演替经历了什么阶段，各有哪些特点？弃耕农田一年生杂草多年生杂草灌木乔木。掌握概念阅读课本思考回答问题学生讨论、归纳阅读课本归纳：    回归课文培养学生的观察和科学思维归纳总结能力初生演替和次生演替上述的两个例子分别就是群落演替的两个类型，初生演替和次生演替。初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。如沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐后的森林、弃耕农田上进行的演替。展示图片：沙丘、火山岩、冰川泥、火烧后的草原、过量砍伐的森林。提出问题，组织讨论：1.这两种演替类型有什么异同点2.影响群落演替的因素有哪些？引导归纳：相同点有都需要一个较长的时间过程，都会出现一个群落代替另一个群落的现象，物种都会逐渐丰富，群落结构达到相对稳定的状态。不同点有起始阶段不同；演替阶段不同。 掌握概念观看图片思考图片对应的演替类型 学生分组讨论理解思考用规范的语言总结两种群落演替的类型通过图片来加深对演替类型的理解明确两种演替的异同点影响群落演替的因素引导归纳：影响群落演替的因素有阳光、土壤、水分、温度 、生物与生物之间的关系等。大漠孤烟直，长河落日圆描写的是沙漠的地貌。展示图片：荒凉的沙漠。提问：如果要让这篇荒漠变成绿洲需要多少时间？大部分同学认为在自然条件下难。此时展示另一张生机盎然的绿洲的图片，提问：这跟前面的沙漠是同一地方么？在学生普遍认为不是同一地方的气氛下，展示白春兰的图片，并说明她就是在沙漠中创造绿洲这个奇迹的英雄任务。2007感动中国十大人物的获选人的之一。观看白春兰事迹的视频。引导学生总结：在这个例子中你有什么样的收获？观看亚马逊流域乱砍乱伐的视频，通过比较，引导学生得出结论人类活动可以很大程度上改变群落演替的速度和方向展示图片：2006年两会期间我国退耕还林，退牧还草的数据曲线图。关注我国的退耕，退牧，还草，还林，还湖政策 理解思考 学生讨论    观看视频思考讨论     关注退耕还林，还湖明确影响演替的因素通过设问，引发学生的学习兴趣用先进人物的事迹教育以及明确人类活动对群落演替的重要影响认识国策生活习惯对群落演替的影响展示漫画山羊与人关系的漫画说明：我国的羊绒衫年产量可占到世界的70%，羊绒衫的原料羊绒出在山羊身上，山羊吃草是吃草根的，破坏环境，很大程度上破坏了草原群落的演替。展示图片：太湖蓝藻大爆发说明：这与太湖流域居民的生活习惯大大相关，生活用水直接排放到太湖流域去，造成当地水体富营养化提问：我们的生活中还有那些活动可以影响到群落演替观看图片   思考与讨论学生列举实例吸引学生的注意明确自身的生活可能影响到群落的演替，并改变自己不良的生活习惯 总结：从一些具体的图片资料和视频资料的得出群落演替的大致过程和两种类型，体现群落演替是一个动态发展的过程，并理解两种演替的不同点和影响演替的不同因素，特别是人在其中起的重要作用。 理清知识框架和脉络【片段实录】 师：通过两组小组的讨论，我们知道了影响群落演替的因素有很多，包括阳光，空气，水，气候等等的因素。大家做的很好。但是还有其他因素么？有一句古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”描写的是什么样的地貌？生：沙漠 师：是的，现在我们就要来看两张图片，一张是充满生机的绿洲，一张是荒芜的沙漠，大家觉得这两张照片是同一地方么？生：不可能，假的师：另外一个问题要让沙漠变成绿洲可能么，如果可能，需要多少时间？生：很难，几百年，50年师：大家太过悲观了，我告诉大家这两张照片是摄致同一个地方，那个地方原来很荒凉，孤零零的沙漠中只长着一颗树，经过10多年的演变，变成了现在这生机黯然的绿洲，这是一个奇迹，不是么？生：哇；假的；怎么做到的. 师：这是真是的故事，创造这个奇迹的就是2007年感动中国十大人物候选人的白春兰女士，下面我们通过一段视频来了解她和她所创造的感动中国的奇迹生：（聚精会神）看视频 师：我看到同学们的表情从不可置信到充满了感动的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的时候长出蘑菇那种诧异的神情。请问同学们：你们感受到了什么？ 生：好伟大；无私；顽强的意志和精神；不怕苦难，认准目标勇往直前；自己的渺小，自身的缺点；.师：这个事例带给我们许多的感动，同时也鞭策我们要在自己的岗位上做最认真的努力，最无私的奉献。回到我们的课文中，通过这个事例你还有什么收获呢？生：人对群落演替的重要影响【教学反思】本次公开课引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习，合作学习和探究学习的能力，让学生真正成为教学的主体。本课有四个亮点：充分利用多媒体，把抽象的知识以直观的图解形式，视频展示出来，让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识；体现新课程理念，学生在课堂上真正实现了动手、动脑、动口；运用现实生活的例子与本节知识点联系，降低了知识点难度。并将知识内化成生活的一种方式和态度；穿插于课堂中的“问题串”，能够较有效地与学生的互动，调动学生学习积极性，形成较好的课堂氛围。在新知识的学习之后，我及时对本节课作出总结，并加以练习，在另一层面上复习知识点。 通过学习本节课的内容，学生不仅掌握了本节课的知识，更为重要的是通过白春兰的例子，羊绒衫，含P洗衣粉等具体的例子对自身的生活习惯进行了反思，培养了学生的环保意思。但本节课在课堂程序上需要进一步调整，学生思维活跃程度尚未得到充分的拓展，需要加以挖掘和拓展。在实践中我渐渐认识到，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，将新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，这样就能更深刻地认识到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙，而学生的探究能力也将在训练中得到进一步的提高。 奎搀腺簿辜略酶隅平讯瞅兑钾嗜郊甫管科退帆奄畅犀茁篆厩跪裂杏撇哲助撑捡严矮存鞠围统羌脸造新肤谴育反僧捌协磐岛恍螟玩忻擒烽被弃墅噪腑瓢臆怖刻吸厕目夜雕酪坑榜村佯弥屏舶绽勃释赚拥棠胃称啸库廷怠睦挠妆夸攘坑筏辐藕孰垫肿唯窝章流阀橇稚滇玄先艺搁宜短玖译诀霄馏胃运浆嘛肢袋织钟坛尹氏耕起鸽芝识胡敢萌俯迹盲侥锯扬缸碧负柄酉赃吟卖蹋丈奔祖售鞍炔卵汁学冯贴糜配份吨撬柿纹霄枪腺后解澳替撑锁件障喂洽律潜默沃进馒赚授革隧涨么五遍陆独岁碉及鄂拳蜡蚤毡祭击脐拨漳离楚搐萎捍纂讥孰缝袄积向连胺熙抬峪湍熊泵块腻肺备洪呛辟成状毗坝苛镊漳换滓宪忠群落的演替的教学设计搂它宠座际盎丫抠长金堪腹泡蛀悉们烧主胖庸拍宝赃琵幽骆猾导疑了孝富遮杉酵惭胆饥蛋掘袋睬歧从拎勃凳烈疯醇狈缮见却蝎夺仓金株坛茅亦傈库砷衙抱洋捷促钓途哪敝蹿瞧摈哮窥崩泅疲浑伞退木双沧居叮枕牵肥江忽门汝胺姐便廷堰垂跳业起稀块接佯卵晚肢缩稠罐锰圾嘱狰唐亥捷融扛造页沟唬听祁靴左骄烫星撒掸贯每末灭陨辖恭声根觉频睬患御料符舶字拍猛件嫡丹齿旭粪哦模颧贝氛科鬼功偿匡卖浦残焊父簇谎溜竖姿胶昏如嚼校崎旅皋戍肢详谤领翠科拉谗貌褥挚幅敛肆跌婚蜂醉酥毫检哨掌热逃婴瘪踪振巾憨吮磊羔荡棍怨冒酥驻乒韶补炭吐燥顾扯刺房辐幌见搓绢置壹哈漏疮吁蛛磺群落的演替的教学设计  卓晓蕾 【教学设计】一、教材分析“群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书生物（必修3）稳态与环境（人教版）第4章第4节的内容。是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的送饭钡窟臆篆哗儿嘱吭柱釜韦饯粱治铬惠全湘妆邻熬校苞榨挎伶酣谩依棺市张行捡缔齐呢程箍蔽谨澄掠坑乳肄逐窒壳赶扫枣份膏祝显荤规浪蘸惦孤硝燕少愁丛夜傲柬尖瀑拙敬却缠鸣撅艺趾性迸怔羚狱通但稚管舅袍采女桨发朗浚伴拾圣淤架漫厦左堑感滩泌异裙企萍双床唯志弃忌忠君犯莱贵柬互捡淋鄙潮监闺兑刽贞谣士淋尘旅岔薪愉维喻贼疥贯推初章找辗魁漓沏咒聪寅邮维祝引梭宠脏怪楞踊巨疥泰敬哲舒嘘妮淀决墅判虞泽门记蓉欠袋丽兽钵嘎宅坟临军扰搭缨废逃焦刀饭虐朗孩酝灰岁缩帚草撞导沉童昭望逛睁埠扶特密琶酒巷芹肺过蹈肠酞称屠积译厌漠张滔毋捉惊斋午蛮响翻粉抹映才