三年级上册数学教案8.3《分数的简单应用》 人教新课标(2014秋).docx

分数的简单应用教案课题分数的简单应用单元第八单元学科数学年级三学习目标重点难点1、使学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。 2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。进一步加深理解分数的意义。培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学过程教学环节 教师活动导入新课 1、复习导入： 用分数表示涂色部分。学生活动 把这个正方 形平均分成设计意图 由学生之前已 经学过有关分了 4 份，涂 数的知识引入色部分占其新课，进行有效中的 2 份。 的复习，渗透新2用 表示。4把这个长方 形平均分成 5 份，涂色部 分占其中的课所要运用的 知识，为探究新 知打下基础。4 份。用45表在日常生活中，分数的应用是非常广泛的， 这节课我们就来学习分数的简单应用。 板书课题。讲授新课 1 、学习把一些物体看做整体一的分数的应 用。1/9示。把这个正方 形平均分成 了 4 份，涂 色部分占其 中的 1 份。1用 表示。4把四个小正 方形平均分 成 4 份，一 个正方形占 其中的 1 份。用14表示。把什么平均分成了几份？你会用分数表示其中的一份或几份吗？ 小组合作，汇报交流。课件演示：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看2/9把 6 个苹果 平均分成了 3 份，一份苹 果是总数的 1。32 份苹果是 2总数的 。3通过对分数意 义的理解，使学 生看出把 6 个 苹果平均分成 3 份，每份也可1以用 来表示， 3从而明白不但 可以把一个物 体或一个图形 看成一个整体 来平均分，也可 以把几个物体 看成一个整体 来平均分，更深 入地理解“单位 1”。成一个整体平均分，也可以把几个物体看成 一个整体平均分。把 4 个圆形平均分成了4 份，涂色部 通过练习加深2、做一做。（1）用分数表示下面各图的涂色部分。分占其中的 11 份。用 表 4示。 把 8 个三角 形平均分成 了 2 份，涂 色部分占其 中的 1 份。对新知识的理 解，更好地掌握 知识点。用12表示。把 12 个正方形平均分成了 3 份，涂色部分占其中的 2 份。2用 表示。3多种形式的练 习，意在理解整把 9 个 体 1.平均分成了3 份，1 份是3/93 个。把 9 个 平均分成了3 份，2 份是 通过练习对所6 个。学新知识加以1 2（2）有 9 个，把其中的 涂上红色， 涂3 3上蓝色。课件演示巩固，在练习过 程中加深理解把这 10 根小 分数的意义。 棒平均分成了 5 份， 1份是 2 根小棒，2 份就是 通过解决问题，2（3）有 10 根小棒，取出它的5小组讨论：说说你是怎样想的。4 根小棒。已知“有 12 名学生，其使学生体会分 数的广泛应用。 培养学生分析 问题和解决问 题的能力。汇报交流，课件演示。中13是 女生，23是男生。”要求 的 问 题 是 “男女生各 有多少人。”4/93、解决问题。1 2有 12 名学生，其中 是女生， 是男生。男3 3女生各有多少人？（1）阅读与理解知道了什么信息？要求什么问题？把 12 名学生 平均分成 3 份，女生占 其中的 1 份， 男生占其中 的 2 份。 因为 12 名学生中13是女1 2“其中 是女生， 是男生。”是什么意思？ 3 3课件演示：生，要求女 生人数就要 把 12 平均分 成 3 份，求 出 1 份是多 少。 因为 12 名学生中23是男（2）分析与解答 怎样求女生的人数呢？12÷34（人）怎样求男生的人数呢？生，要求男 生人数就要 把 12 平均分 成 3 份，求 出 2 份是多 少。 把 12 人平均 分成 3 份， 每份是 4 人， 2 份是 8 人。5/912÷34（人）4×28（人）（3）回顾与反思回顾一下解答的过程。答：女生有 4 人，男生有 8 人。6、做一做。草地上有 14 只蝴蝶，其中白蝴蝶占总数的 2，剩下的是黄蝴蝶，白蝴蝶和黄蝴蝶各有 7多少只？14÷72（只）2×24（只）14410（只）答：白蝴蝶有 4 只，黄蝴蝶有 10 只。 7、小结：（1） 我们不仅可以把一个完整的物体或者图 形看成一个整体平均分，也可以把几个物体 看成一个整体平均分。（2） 求一个数的几分之几是多少，可以先求 出 1 份是多少，再求几份是多少。（3） 总数÷份数每份的数，再用每份的数 ×所占份数。1.涂色部分占总数的几分之几？把 14 只蝴蝶平均分成 7份，1 份是 2只蝴蝶。白蝴蝶占其中的 2 份。把 8 个菱形 既引导学生有平均分成了条理地思考和4 份，涂色部 表达，培养学生6/9巩固提升24分占其中的 2 份。的逻辑思维能 力，又引导学生把 10 个苹果 通过小组合作平均分成了参与数学学习5 份，涂色部 活动，共同分享4512、一本书共 36 页，小明看了这本书的 ，6小明看了多少页？分占其中的 4 份。求小明看了 多少页，就学习成果。检查教学效果，是把 36 平均 了解学生掌握 分成 6 份， 知识的情况，从 求 1 份是多 而对自己的教少。学活动进行相36 ÷ 6 6 应的调整，以达3、拓展提高。4一条绳子长 15 米，用去它的 ，还剩多少5米？小组合作说说你是怎样想的。7/9（页） 答：小明看 了 6 页。可以先求用 去多少米， 就是把 15 平 均分成 5 份， 求 4 份是多 少。 15 ÷ 5 3 （米） 3 × 4 12到预期的教学 目标，为组织后 续教学打下基 础。1全长的 就（米） 再求还剩多 少米。 15 12 3 （米） 答：还剩 3 米。 也可以先求 剩下全长的 几分之几。1-4 15 5,课堂小结 （1）我们不仅可以把一个完整的物体或者图 帮学生把本节5形看成一个整体平均分，也可以把几个物体 课所学知识进是把 15 米平看成一个整体平均分。（2） 求一个数的几分之几是多少，可以先求 出 1 份是多少，再求几份是多少。（3） 总数÷份数每份的数，再用每份的数 ×所占份数。分数的简单应用均分成 5 份， 求 1 份是多 少。 15c ÷ 5 3 （米） 答：还剩 3 米。行梳理，形成知 识网络，为进一 步学习分数打 下基础。板书可以把一个完整的物体或者图形看成一个整 体平均分，也可以把几个物体看成一个整体 平均分。12÷34（人）4×28（人）答：女生有 4 人，男生有 8 人。教学反思 分数的简单应用是在学生学习了分数识分数 计算的基础上而解决实际问题的内容。这节8/9课从学生的认知规律出发，符合三年级学生 的年龄特点。教师认真分析教材内容，把分 数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。 把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。 激发兴趣，主动探究。学生有了兴趣就会产 生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活 动，激发学生兴趣。且整节课都在一个情 境中，学生学习兴趣盎然，。教师参与到学 生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了 宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。9/9