最新北师大英语七年级上Unit1CommunicationWorkshop教学设计汇编.doc

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学基本信息课名Unit 1Communication Workshop是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段七年级年级初一授课日期2016.11.9教材书名：英语 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2013 年 7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者梁爽大兴七中13693616960实施者梁爽大兴七中13693616960指导者郝雅茜大兴七中15810272040指导思想与理论依据 根据党的十八大和十八届三中全会提出了关于立德树人的要求，依据中国学生发展核心素养总体要求，授课者以生命为教育的起点，以发展生命为教育目标，在设计本课时，主要依据以下指导思想： 1. 文化基础人文底蕴中的人文情怀。授课者具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；所授内容能关切人的生存、发展和幸福等； 2. 文化基础科学精神中的批判精神。鼓励学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等； 3. 自主发展学会学习中的乐学善学。引导学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； 4. 社会参与责任担当中社会责任下的重点内容。包括自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。教学背景分析教学内容： Communication Workshop部分关注写作能力和口语表达能力的培养，强化语言的使用。在这一刻，学生要在阅读范文的基础上，分析问题结构和特征，分步骤学习写作策略，并就写作相关话题进行口头表述。本单元的话题是介绍家庭成员、描述人的外貌特征、个人喜好等。对读的要求是能够通过阅读，获取家庭成员的基本信息和外貌特征；对写的要求是能够写出一篇博客介绍家庭成员的外貌特征和兴趣爱好。随着现代技术的发展，微信与QQ是现在孩子最主要的展现自己情感、生活的方式，所以，我将写改为写一篇配图文章发到朋友圈或者QQ空间里。学生情况： 初一五班共有34名同学，虽然小学已经学了六年英语，但是由于小学以说为主，并且各个小学对英语的重视程度不同，学生水平参差不齐。我现在所带的初一五班，大部分学生英语基础较弱，但是学习积极性很高，学习态度认真。学习方法有待指导，基础需要夯实，能力需要提高。教学方式： 情境教学，启发式教学讲授法与讨论法教学手段： 多媒体教学技术准备： PPT课件 教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 能够更加关心其他家庭成员，体会父母以及长辈对自己的关爱；2. 能关注其他班级成员，愿意与班级其他同学和谐共处；3. 能够通过阅读，获取家庭成员的基本信息和外貌特征；4. 能够写出一篇文章介绍家人的外貌特征和兴趣爱好，并发到QQ空间或者微信朋友圈里。学习效果评价设计评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合，除了采用传统的客观性测试的评价方式，如阅读填表格、阅读回答问题、写作等形式；还采用了语言行为表现评价（如角色扮演）与人际交往能力评价（如小组讨论）等方式。评价的主体由单纯的教师评价拓展为自我评价、同伴评价、家长评价与教师评价相结合，由课上扩展到课外、校外。在上课的过程中，授课者根据学生的反应，及时给出肯定与鼓励，让学生喜欢评价，体验进步与成功，从而产生进步的动力。使学生成为学习的主体，鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价和反思。评价量规初一学生作文评价标准表 分数学生内容（3分）拼写（2分）人称（1分）动词（2分）标点（1分）卷面（1分）look likelikebe good at自评分同学分自评总分_同学评分_教师评价_（一档文10-9分；二档文 8-6分；三档文 5-3分；四档文 2-0分）教学过程教学活动设计意图效果Step 1Warmer I. T: Do you think your family love you?Ss: Show a short video of students family photos.T: Do you love them?II. Show a blog of Huang Lei and ask:Whats this?What can we do with a blog?Ss: Answer the questions.T: You may not know blogs, but you use these a lot.Show the pictures of QQ Zone and We-chat.Bb: Write a passage about your family on QQ Zone or We-chat.通过播放一段用学生们与家人的合影制作成的小视频，缓解学生的紧张情绪，导入本课的阅读主题，激发学生对家人的热爱。合影是通过家长群请家长帮忙发过来的，学生们并不知情，也算一个小惊喜。同学们对博客并不是很熟悉，有博客的同学很少，有的同学甚至根本没有看过博客。但是他们平时经常会用QQ空间或发朋友圈，英语学习与运用要与生活密切相关才能产生学习的热情与动力。同学们的感动与兴奋还是超出了我的预期。带着对家人的爱，对新课的期待，同学们学习热情很高。同学们对学习任务很感兴趣，为了完成任务，学习更加认真。Step 2Pre-writingReadingI. Ss read Steves blog:First ReadingSs skim the blog to find the answers to the following questions:Q1: What does Steve talk about in his blog?Q2: What family members are mentioned?Let one student read and translate the questions first.A.系统分析B.系统调查C.系统设计D.系统实施Second ReadingSs read the blog again and complete the table on P32.2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。（1）A肾上腺急性缺血坏死 D肾上腺血管栓塞Let students use sentences to answer the questions.Then let Ss find the pictures of the family members and briefly talk about each one.【解析】：借：其他应付款 1000Third Reading(4)因处置子公司收到现金350万元，处置时该子公司现金余额为500万元；Ss read the blog the third time and find out the answers to the questions in Ex.2. 1DIC病人发生贫血的机制Let students read and translate questions first.答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。Remind students the family names of Foreign names and Chinese names. 既往史：有“无黄疸型肝炎”史。三年前做过“胆囊摘除术加胆总管探查术”。Let students discuss the answers in groups of four.Check answers, and add more questions.E.g. What does your dad like?What is your family name?Who is good at cooking in your family?Whats your favorite computer game?II. Discussion Work in pairs, discuss the structure of the passage.Main sentence:Details:Let students conclude by themselves.Then encourage them to think about:What else we can write when we introduce a person?The answer may be varied.1. 引导学生运用略读策略，获取主要信息。2. 初一学生英语基础较弱，有意识的带着同学们读阅读中的问题，能帮助同学们学会关注阅读所要解决的核心问题。1.填表格是培养学生阅读并获取细节信息的主要方式。通过对Steve的家庭成员、成员外貌、喜好等三个方面进行信息归纳、整理，有助于同学们对文章的整体理解。尤其有利于视觉空间智能较强的同学加深对文章的理解。2. 利用简单的字、词信息，参照图片进行组句练习，为接下来的写作训练做准备。阅读回答问题是对学生进行客观的测试评价的主要手段。引导学生先阅读问题，再针对问题进行回答是非常必要的。同时也能帮助基础较弱的同学更好的理解问题。在对答案之前，让同学间互相对答案，能以优带差，引起注意力。课堂生成的问题能开阔同学们的视野，扩大思维的广度。提高同学们的思维能力。引导学生发现文本结构：开篇（介绍个人和家庭情况）；细节（介绍父母、兄妹和爷爷、奶奶的外貌、喜好、擅长的事情等）。为写作做好结构的铺垫。在这里引导学生思考，仅仅是课本提供的几个维度是否能够鲜明的刻画人物，同学们一定会想出更多的方面。加强对学生批判性思维能力的培养。课堂生成往往出乎授课者的意料。通过第一遍读，同学们对新课有了初步、整体的认识。查找细节信息对于同学们来说，出现错误的主要原因仍然是耐心与细心不足，个别同学不能抓住关键点。课本中的问题难度不大，同学们回答的不错。但是语言错误较多。通过这几个问题，加深了学生对于语言知识的掌握以及对家人的了解。同学们对于什么是文章结构还不能很好的理解，语言不够精炼，需要更多的训练。同学们进行了很好的生成，回答出人意料。PracticingSuppose you are Steve. Your classmates come to your home. She/ He see the photos of your family, make a dialogue with your partners to introduce your family members. 对话的练习能够让同学们将课堂的语言阅读输入转化为口语输出表达出来。在检测同学们语言掌握能力的同时进一步练习语言知识。每一次同学们的表演欲望都很强，因为课时限制，只能把其他组的表演挪到下节课进行。Step3Writing Write something about your family.通过一节课的练习，同学们基本掌握了如何介绍自己的家人，在播放视频之后，同学们应该有一种情感的冲动，想要写一写自己的家庭。大部分同学写的很多很流畅，没有能在课上展示，是个遗憾。Step4After-writingI. Exchange with their partners, give scores according to the standards. II. Show one or two pieces on the screen and check together.III. Re-write the passage after checking.互相阅读可以让同学们有作者与读者的感受，明白写作是要面向读者的，要有可读性。学会欣赏并谈论对方写作中的优点。通过修改并重写自己的文章，引导学生关注修改过程与结果。因为课时限制，这部分没有能在课上完成，只能移到第二课时。Step5ConclusionConclude this class.梳理基本的信息Step 6 Homework Finish their work and take photos of the work. Put it on their QQ Zone of WeChat. 写作要具有实用性与目的性，更要充满趣味性。同学们在经过第二课时对文章进行完善后，将写作的照片和家人的照片发到群里，并给老师截图了。板书设计FamilyWrite something about your familyon QQ Zone / WeChatStructureMain Sentence: I have a family.Details: look like like be good at本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本次教学设计依据生态课堂的理念，使学习成为体验教与学的愉悦的过程，几个小活动的设计，考虑到了孩子的年龄特点以及知识的掌握程度，游戏促使孩子去领悟、运用语言，边玩儿边进行了语言学习。教师由课堂的统治者变为与学生一起学习探究的伙伴，师生一起探索语言学习的规律与奥秘。在进行语言输出时，学生难免出现各种错误，在本课的设计中，教师不是审判者，而是依据多元智能理论，根据学生的不同特点，设计了不同的输出方式，如填表格、回答问题、猜谜、写作等，照顾了不同学生的学习需求。同时，设立了多个给予学生思考空间的活动，如回答问题部分，在课本原有问题的基础上，教师预留了外扩问题的空间，根据课堂生成，适当外延。而在总结描写人物可以从哪几方面入手时，引导学生以批判性的眼光来看课本中给的几个维度在刻画人物，并使这个人物有鲜明特征方面是否足够，同学们通过讨论给出更多的维度。这样，可以培养学生思考的能力， 养成思考质疑的习惯。