(教科版)六年级科学上册教案拱形的力量.doc

学习好资料 欢迎下载 拱形的力量 【教学目标】 科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。 如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。 过程与方法： 1.1. 根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程 作了如下处理：激趣导入，引出问题。大胆假设，自主探究。总体 评价，归纳小结。探究活动延伸。这样处理符合认识论过程和科学探究 的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学 探究，提倡学习方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。 从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的 空间拓展到课外，拓展到了日常生活。 2.2. 能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱 形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实 验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活 常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处 理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在 实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。 情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、 创造的快乐。 【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的 形状，使它承受更大的压力。 【教学难点】 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 【教学准备】 教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师用）。 180g180g 绘画纸 一整张裁成长 21cm21cm 宽 10cm10cm 的小块，铁垫圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小 长 21cm21cm宽 10cm10cm 大小）。 学习好资料 欢迎下载 学生准备：每生带四五本书用于抵住拱足 【教学过程】 一、引入 比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力 第一步：两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱桥， 请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片， 仔细观察看看会有什么发现？（学 生操作） 第二步：提醒学生：再往上面叠加垫片，观察有没有新的变化。 板书：拱形在受力时，力量的示意图 二、探讨 1.1. 提出问题：在不改变材料又不变形的前提下，你有什么办法让拱桥承受更大的 压力呢？ 2.2. 挑战自我： 挑战时间：1212 分钟； 先设计好方案再动手操作，设计一个做一个，并填写好记录 单； 注意：别在形变过程中加垫圈； 可以利用身边的材料进行实验。 控制实验：当拱形弯曲到什么程度，就算做不能再加垫圈了。 实验记录表： 推测能承受 的垫圈数 实际能承受 的垫圈数 学习好资料 欢迎下载 第一次 第二次 第三次 3.3. 小小答辩会 实验汇报以答辩会的形势进行，汇报小组分组别座上答辩席，评委则是老师 和其他学生组成，评委可以根据汇报情况任意提出自己的问题， 在学生充分认识和讨论后老师用电脑出示抵住拱足后的受力分析图， 让学生 更加清晰明了的建构“拱形可以通过材料向下 和向 外传递承受的压力，抵住拱的外推力，就能承受 更大 的压力”这样一个科学概念。 教师演示课件说明：拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部 分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力， 如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 师：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、 重了，拱的承 重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不 是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？（引出极限、“限载”的含义） 师：大家都非常认真，终于将拱形的受力情况分析的清清楚楚。 三、 延伸课堂 1.1. 提出问题：你知道了赵洲桥的长寿秘密了吗？ 学生充分回答后，观看书上赵州桥的图片，播放一段赵州桥的视频。 2.2. 拓展延伸：寻找生活中的拱形 3.3. 激发兴趣：让学生按照书上的事宜，自己回家搭建一个瓜皮拱。 四、 课堂延伸 今天我们认识了赵州桥是利用了拱形的原理建造而成的， （播放州州桥的 视频） 我们身边也有雪多的建筑里用了拱形，同学们可以下课去寻找一下身边的 拱形。下节课，我们看看谁找的有多有准； 设计意图：让学生源于生活，还原生活。让学生吸收信息，提高创新意 识。 学习好资料 欢迎下载