五年级语文：《清平乐_村居》教学反思.docx

五年级语文：清平乐村居教学反思（示范文本）Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案五年级语文：清平乐村居教学反思（示 范文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，I I本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|清平乐村居教学反思清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过 对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的 形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好 似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出 “茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的 特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人 物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快， 接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪 头卧剥莲蓬”等词句形彖地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案活的喜爱Z情，画面感极强。所以在教学这首词时，我采用了乐、 演、唱、画、写多种方式来帮助学生更好地学习。课伊始，播放悠扬的古琴声把学生带入情境，给学生创设一个 恬静的田园氛围。伴着乐声，教师范读，使学生初感全词；伴着乐 声，学生品读，描述心中意象，展开想象；伴着乐声，学生诵读全 词，让学生心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。精神在乐声中 自由徜徉，情感在乐声屮不断升华“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。上课时我抓住 这点，让学生充分展开想象：老头儿和老伴儿三两杯酒下肚，微带 着醉意，话开始多了起来。他们会说些什么呢？让学生讨论后再根 据自己所理解的词意和课文所提供的画面来演一演。教师则可在学 生表演的过程屮进行难解词语的点拨指导，如“无赖”等。通过表 演让学生读懂词句的意义，让表演成为学生内在思维活动的外在表 现。学生读懂全词后，可以根据自己的兴趣吟唱此词。让学生通过 自由编曲，古词今唱的形式唱出对词的理解，受到情感的熏陶。还教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 可以根据词意让学生画出词屮展现的画面，加深对词义的理解。写是本课课后要求之一。在充分诵诗全词后，让学生把这首词 所描绘的情景写下来，在写的过程中要求学生要走入词人的内心， 体会辛弃疾的情感，还要加入自己合理的想彖。尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显 得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包 括理解、朗读、唱歌及绘画水平）！所以整篇课文在教学时间的安排 上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在某 些环节也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如 果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的总体水平，这样 引导学生感悟如画般的词清平乐村居，才能创设多彩的教学情 境，创造灵动而有生趣的课堂，取得更好的教学效果。清平乐村居教学反思前段时间我上了语文苏教版五上第26课清平乐村居，这 是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用 过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯 粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者 能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现， 具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境 的。在写景方面，词人通过“茅檐、小溪、青草”这寥寥几笔就勾 画出一幅清新秀丽、朴素恬静的农村景彖，而在写人方面，则通过 “醉”写出了 “翁媪”生活的惬意与温馨，而一个“卧”则写出了 “小儿”的天真与可爱。在备课时我就在想，我要教给学生什么？是会都会背吗?是理解 词意吗？不，对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵 更不是难事。那我要教的是什么？是意境，是词人通过词向人们传 达的思想。于是我将“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ ”作为全 课的主线，学生通过对词的学习，从总体上明白了词的意思，然后 引导学生去说“翁媪”谈论的内容，去谈自己的现在与未来。而这教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 恰恰是词没有直接表达的，这是什么？这就是词人对生活的理解， 这也是辛弃疾所向我们传达的没有言明的东西。只有理解到这一步, 我觉得这才能算完整的学完这首词。白居易曾说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这既是古 训，也是这位文豪自己的切生感受。既然这样，我们读诗词就必须 把握时代的脉搏，停住自己的脚步，用自己的心去迎合那时代的节 奏，去感悟时代，去理解时代，与时代产生共鸣。辛弃疾二十一岁参加抗金义军，不久归顺南宋，他一生坚决主 张抗金。但是他的抗金主张并不仅没有得到南宋政权的认可，而且 遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。这首次 就创作与这段时间。对于一个终生主张抗击外敌入侵的将领来说， 百姓的幸福安定就是他毕生的追求，同时这也就是他对生活的向往。 因此，在设计是我们有拘泥于文章的教学，而是让学生有所思，用 自己的思想去填补那一个个空白。真正的走进文章走进作者。但是我在教学时没有适当的拔高，没有进一步的去理解作者， 走进历史，这就使我的教学出现了失误，没有让感情得到深华。在教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 教学时我脱离了课文也是我教学时的一个错误，在教学时我的教学 语言不规范也是我今后要注意的。我想，经过这样的学习与讨论，我们新教师一定能很快的成长 起来的。清平乐村居教学反思小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一 幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚 的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺 术妙笔融为-体，有着特殊的审美功能。我在教学屮深深地体会到, 引导学生从古诗屮受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力, 是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上 课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。1、抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起 来进行教学：古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对 古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 而形彖地再现古诗屮的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从 而引导学生深入体会古诗的意境Z美。2、引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感, 通过审美体验，得到心灵的陶冶：没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生 动人心弦的诗歌。在这首诗屮，诗人把自己的感情融入到所描绘的 景物之屮，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生 “从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手，为学生体会古 诗的情感创造条件。3、帮助学生“由读引情”：古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言Z中。要通过反复朗 读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根 主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边 朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃 脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并 茂，方肯罢休。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显 得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包 括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了 一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也 有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安 排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。 更好地来体现备课屮的“由读引情”的理念。可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第9页