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夸父逐日课堂教学设计 时间：2013年5月22日课题夸父逐日学习年级七年级(5)班学科：语文课型新授课计划学时1教师：陈玉美教学目标知识与能力初步学会阅读文言文的方法，能借助课后注释读懂课文。过程与方法引导学生了解故事的含义及夸父形象。情感、态度与价值观体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学重点了解神话故事的含义及夸父形象。教学难点拓展思维训练、口语训练。教学方法朗读、自主合作讨论探究教学准备教师准备：1、设计问题训练评价单 2、多媒体课件学生准备：学生预习课文；收集有关古代神话的资料。教学流程教学环节教师行为期望学生行为时间导入新课一、 导入多媒体课件出示：盘古开天地、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月等神话传说的图片，激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣。2分钟检查预习二、检查预习情况1、让学生展示有关神话知识。2、完成相关的预习。5分钟精讲新课三、整体感知1、听读课文，注意朗读节奏，然后学生自读课文。2、疏通文意，积累字词，检查自学情况：逐走：竞跑，赛跑。入日：追赶到太阳落下的地方。欲：想要。 河：黄河。 大泽：大湖。邓林：桃林。 3、比一比： 师：请同学们把本文以小故事的形式给大家讲一讲，看谁讲的精彩。(2)为建造厂房发行债券收到现金8 000万元；4、师：你怎么看待夸父这一人物? C清除凝血因子a、a、a的作用减弱5、师：你如何理解这则神话的主题?针对资料36、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？7、从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？学生听读课文后，完成问题训练单的注音。A.DFD图B. 系统说明书C.流程图D.详细调查报告结合注释：完成词语积累。2）确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型，而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述；答题要点 D-二聚体是纤溶酶分解纤维蛋白的产物。D-二聚体升高说明DIC时继发性纤溶亢进；D-二聚体不变说明原发性纤溶亢进；D-二聚体下降说明高度纤溶亢进，D-二聚体可进一步被分解。6内皮细胞受损，启动内源性凝血途径是通过活化通过讲故事理解课文内容。17()严重革兰氏阴性杆菌感染病人易发生弥散性血管内凝血三、简答题鼓励学生大胆发表自己的意见。1、管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以企业战略竞优、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化人-机系统。25分钟问题训练指导学生完成问题训练单学生完成问题训练单10分钟师生总结四、小结2分钟板书设计有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强、死而后已、甘为人类造福的英雄人物。教学反思夸父逐日问题训练评价单学校_ 班级_ 姓名_一、基础部分1、夸父逐日选自 。2、读准下面划横线的字音。逐走 （ ） 渭水（ ） 大泽（ ）手杖 （ ）邓林（ ）3、理解下面词语的意思。逐走：_ 入日：_欲：_ 河：_泽：_ 邓林：_4、翻译下列句子：夸父与日逐走，入日，渴，欲得饮。 _ _ 二、探究题5、夸父是一个怎样的人物形象？现在人们经常用“夸父逐日”来比喻什么？ 6、文章借夸父逐日这个故事要表现一个什么主题？ 7、在夸父身上你得到什么启示？ 学生自己评价：_ 小组长评价：_教师评价:_