三年级语文上册第七单元教学设计【DOC范文整理】.docx

三年级语文上册第七单元教学设计第七单元教材分析“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考” 分别由2 5课玲玲的画、26课蜜蜂引路、27课寓言两则、28课丑小鸭和语文园地七组成。 单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑 筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成 的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题 的办法，做个善于思考的好孩子。玲玲的画玲玲这孩子 不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一 只小花狗。蜜蜂引路列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂 把路引”。寓言两则“揠苗助长”、“守株待兔”是两 篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可 笑。童话大师安徒生的丑小鸭温暖了一代又一代的孩童 纯真的心田。整组教材，除寓言两则外，其余文本都印 证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。实验教师在整体把握 这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要 拔高人文要求。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么， 语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学 生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读 中自有真性情，读中自有真人文。”玲玲的画教学设计教材分析：至打二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字 方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的 理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能 力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交 流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲 玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一 张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋， 在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还 给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生 在朗读中体会一下玲玲的情感的变化满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道 理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的阅 读，拓宽学生的视野，加深对的感悟。教学目标会认本课8个生字和带生字的新词，会写 9个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。课时安排2课时。课前准备 生字教学及课文片断的，生字、生词的卡片。 准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片课前自学自学方法）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字 1-3次，标 出自然段的序号。）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词， 读一读，记一记。）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上 “？” 号。自学作业）我会填上合适的词地哭地看地笑地说地想地摸）背一背，写一写好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋， 坏事往往能变成好事。教学过程课时课时目标：正确流利地朗读课文。认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。一、创设情境，谈话导入今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她 在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的 呢？请同学门打开课本 116页，板书课题玲玲的画齐读课题，学习生字“玲”。二、自主学习，读文识字自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。全班交流。自学检测多种形式认读本课生字新词理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。三、整体感知，初步了解小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小 组中互相交流：课文写了一件什么事？推荐的组员再次读课文，纠正读音。）交流：课文写了一件什么事？）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么 呢？我们第二节课学习。四、观察发现，指导书写让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位 置，然后在小组中进行交流。书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的 第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟” 字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导， 特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察 发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼” 字中捺却没变。学生练写。把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一 评。五、板书设计玲玲的画坏事变好事第二课时课时目标：认读本课生字，会写：脑、筋、肯有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。一、游戏激趣，复习字词游戏“大转盘”二、自主学习，朗读感悟自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读 课文，用横线画出有关句子。交流并随机进行朗读指导。）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲 满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什 么？）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧， 坏事往往能 变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘 诀了吗？在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们 班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还 有什么不足？分角色朗读课文，深化理解。三、训练表达，渗透思想玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她 动脑筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这 样的事吗？。四、观察发现，指导书写让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置， 然后在小组中进行交流。书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦 而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变 成了竖。学生练写，教师巡视五、课后自学A、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下 来，读一读，背一背B、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字 1-3 次，标出自然段的序号。）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词， 读一读，记一记。）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“ f ” 口自学作业）在括号里填上适当的词语小山一房子一火车一草地园子一蜜蜂一飞机一绢 ）根据课文内容填一填。列宁一边走一边看，发现路边的里有许多。他仔细，只见那些采了蜜，就飞进附近的一个里，旁边有一所小 教学过程：课时课时目标：感知全文，学习到三自然段。认读本课生字，会写：“蜂、弓I”等字，理解部分词语 的意思。一、谈话激趣，设疑导板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？板书：弓I路。弓I路什么意思？弓I是生字，范写。给“引” 找朋友。设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？二、自主学习，读文识字自由轻声读课文，读准字音，读通课文。自学检测：认读：常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁注意：字音难点是“斯、谈”。组词：给“谈、列”找朋友。指名分节读课文。重点读好节蜜蜂给谁带路呢？出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人， 每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由 于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中 的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习 的事情。三、学习课文重点段第三段。自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁 的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？）小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各 在什么地方。怎样找到养蜂人？）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？）交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂， 他想: 跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。他仔细观察，只见那些蜜蜂采 了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房 子一定就在这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子， 心里想：房子里住的一定是养蜂的人。列宁的观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词语 说明列宁想的和看到的是完全一样的？给果然换个词语？朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于观察，善于思考的人。过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景 呢？下节课再学。四、写字指导重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写 法。“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。五、板书：蜜蜂引路第二课时课时目标：认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、 敲门、惊讶、列宁 2、学习课文第四段，总结全文。想象说话训练。一、复习导入选词填空：常常往常列宁请养蜂的人来谈天。派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。你能用其中的一个词语说一句话吗？列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。二、学习第四段过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情 看，养蜂人怎么想？那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。同桌互读对话一一指名表演读一一评读：养蜂人为什么 感到惊讶？一一师生分角色读。结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么 找到养蜂人的？总结：对了，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察，利 用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。这就告 诉我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细观察，认 真思考，就能找到解决问题的办法。养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。三、总结全文，升华主题带着对列宁的敬畏齐读全文。齐读全文。总结全文。从疗养并没有使病情转好。1924年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。但是，他的精神却在 人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。交流列宁的名言。深情地朗读。四、课后自学摘录列宁的名言数条进行积累把续编的故事写下来。五、板书：蜜蜂引路常常往常续编故事：怎么说？怎么做？寓言两则教材分析：读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。“好”焦急 禾苗长得太慢；“好”办法把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦从中午一直拔到太阳落 山，弄得筋疲力尽；“好”结果 力气总算没白费 禾 苗都枯死了； “好”愚蠢不顾事物的发展规律，急于求 成。“真”痛苦一一种田太无味、干活太劳累；“真”耐心日出桩边等，日落茫然归；“真”伤悲一一野兔没再来， 农田尽荒废；“真”愚蠢死守旧经验，丝毫不知变。“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这 样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家 庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样 的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很 强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生 活进行感悟。教学目标：会认“愚”等10个生字，会写“守”等 9个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这 两个寓言故事。能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教 育。教学重难点：体会寓意课时安排：2课时课前准备：生字、词卡片多媒体收集寓言故事课前自学：自学方法：）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字 1-3次，标 出自然段的序号。）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？” 号。自学作业：）读一读，给带生字选择正确的读音喘气乱窜碰撞树桩）读读比比，然后组成词语拔 兔 喘 拨 免 端 教学过程：课时课时目标：认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢正确流利地朗读课文。感悟“好”一、导入新寓言两则就是两则寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓 言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。这个道理或教训 就是这则寓言的寓意。两则寓言讲的是什么故事？这两个故事的寓意到底是 什么呢？二、自学检测 带着这些问题读课文 检查识字：焦急喘气一大截“焦急”的近义词是“着急”。“一大截”用手比划帮 助理解。朗读难点句子：野兔窜出树林，撞死在树桩上。从此，他丢下锄头，整 天在树桩旁等着来撞树的野兔。积累词语：古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一 直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又肥又大每天整 天指名分读两则寓言，点出“长”的读法。过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢？又要告诉我 们什么道理呢？我们继续读课文。三、学习则寓言这是我们要学的则寓言，学生读课题，问：题目是什么 意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助长”的意思。这则寓言讲的是一个什么故事？自由读课文。指名分段读，读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、 窜、”。自学提示：你觉得这个人怎么样？你是从哪里读懂的？ 你能把你的理解读出来吗？再读这则寓言，它要告诉我们什么道理呢?同桌交流后全班交流。5、读到这儿，你想对这个人说什么？6、总结学法：刚才我们是这样学习寓言故事的。理解 题意一一了解故事一一理解内容一一认识道理。四、指导书写你想提醒大家要注意哪个字的书写？根据学生的讨论，进行个别生字的范写。学生书写，老师个别辅导。四、诵读全文，复述课文。第二课时课时目标：认读本课生字词，理解“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄 头”有感情地朗读课文，明白：不劳动不会有收获，不能靠 碰运气过日子。一、复习学习则寓言的学法。个别同学说说学习则寓言的方法。二、自学第二则寓言同桌互学第二则寓言。交流：理解题目：守株待兔。通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思 理解“窜、撞”的意思。说说“忽然、急忙”的近义词 朗读检查。“他”这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。 学了这篇课文，你懂得什么？学生讨论、交流。寓意揭示：做每一件事情都要踏踏实实，通过辛勤的劳 动去获得成功。不能对偶然的东西存有侥幸的心理。齐读课文。学习了课文，你想对种田人说什么？三、拓展练习体会用词语的准确性。课后题。抄一抄。四、写字指导。1、你想提醒大家要注意哪个字的书写？2、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。五、语文活动）说一说你知道的寓言故事的题目。）你还读过哪些寓言故事？给大家说一说。六、课后自学：读更多的寓言故事，准备开展一次寓言 故事会。28、丑小鸭教材分析：这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的 一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长 得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养 鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只 能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑， 猎狗追赶的厄运 尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向 往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。设计理念：语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文 学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少 讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的 思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”教学目标：会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。懂得要善待他人，互相尊重。教学重难点：学习生字、词语。体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未 来美好生活的追求和向往的精神。课时安排：2课时课前准备：生字、词卡片多媒体课前自学：自学方法：）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词， 读一读，记一记。）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上 “？” 号。自学作业：认一认灰、讨、厌、冰、蛋、壳、鸭、欺、负、鹅、翅、膀写一写暖烘烘瘦瘦的又大又丑教学流程：课时一、开门见山，揭示课题。小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改 写编的童话故事一一丑小鸭。仔细看老师写一次，板书：丑 小鸭指导书写：鸭、鹅再读课题。这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这 节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开 12 6页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！二、自学检测。1、同桌互查生字开火车检查生字。相机巩固难记字。检查课文第三自然段的朗读。这一段包含了 6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。 再读全文。连这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了， 那你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆 会儿我们交流交流。交流：你知道了什么？生：略。师：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变 成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑， 被追赶经历了种种不幸。板书：天鹅不幸课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句 子读一读。三、感受丑小鸭的“丑”。自学提示：自由读课文，那些句子能体现丑小鸭很 “丑”, 请用横线划出来。交流。过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。指导读出丑小鸭的“丑”。语言文字训练。中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。）齐读，问：发现了什么？）你还能说说这样的词组吗？）瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”“嘴巴大大的”你能变吗？“身子瘦瘦的”？瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。师：丑小鸭因为长得特别丑，所以他身边的小动物都讥笑他，追赶他，欺负他，经历了种种不幸。课文3-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭遇，请你好好的、仔细的读，你可以放出声音读，也可以默读。注意边读边思考：这只丑小鸭怎 么样？还可以在边上写一写。三、感悟丑小鸭的不幸遭遇。1、米取喜欢的方式读。2、交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。预设：觉得丑小鸭很可怜。你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再 读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。全班交流。预设A:丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。引导联系插图，交流感悟，指导朗读。过渡：是呀！面对不幸，丑小鸭没有屈服，他勇敢地活 了下来。为了使自己不再孤单，不再受人欺负，他一一生：钻出篱笆，离开了家。预设B:丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。引导交流感悟，指导朗读。师：是呀！当初，丑小鸭在家里时，虽然“除了鸭妈妈， 谁都欺负他”，但至少可以从妈妈那里得到安慰。可现在只 能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”， 连一个呆一下的地方也没有。为了活下去，丑小鸭“白天只 好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”。此处也要注意读和感悟的相融。预设c :秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子预设D: 天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着 洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。抓住“惊奇”和“羡慕”，弓I导说说丑小鸭惊奇什么羡 慕什么？师：是呀，可怜的丑小鸭没有美貌，没有伙伴，没有自 由！他渴望有一天能像天鹅一样过上幸福的生活。让我们再 来读读这一段话。预设E:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在 冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。冈"才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜，那么，你还 有别的一些体会吗？你还觉得丑小鸭怎么样？生：我觉得丑小鸭很勇敢，因为生：我觉得丑小鸭很坚强，因为生：我觉得丑小鸭很善良，当他看到天鹅这么美丽的时 候，没有嫉妒而是又惊奇又羡慕。四、提升的主题。是呀！丑小鸭很勇敢坚强，还很善良，虽然他外表长得 丑。但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗？可他身边的小动物 们却因为他长得丑而讥笑他、追赶他，咬他，啄他！你有什 么话要对这些小动物们说吗？总结：小朋友们说的真好！其实在我们的生活中就有这 样或那样的丑小鸭，他们在某些方面可能不如我们，但我们 不能因此而欺负他，相反，应该善待他们，尊重他们。板书设计不幸丑小鸭白天鹅第二课时一、回忆不幸遭遇。开火车读生字词。通过上一节课的学习，我们知道丑小鸭因为长得丑而被 欺负，被讥笑，被追赶经历了种种不幸。有感情地朗读课文1-6自然段。二、研读苦尽甘来。经历了种种不幸，有一天，丑小鸭终于变成了白天鹅。哪一段告诉我们？自由读，读懂了什么？预设：我从“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑 小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”读懂了丑小鸭发现自己变成 了白天鹅很快乐。指导朗读。预设：我从“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似 的湖面上，映出一个漂亮的影子， 雪白的羽毛，长长的脖子， 美丽极了。”读懂了丑小鸭变成白天鹅后非常美丽。指导朗读。练习积累：雪白的羽毛漂亮的影子的冰的湖面 丑小鸭变成白天鹅，他会想些什么呢？写话练习。 齐读这一段。三、总结全文、拓展训练丑小鸭真的能变成白天鹅吗？不是的，而是这个蛋本身 就是天鹅蛋。这只天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里的？想象 编写情景。读有关安徒生的故事，比较作者和丑小鸭的经历，说说 感受。四、写字指导五、弹性作业A、积累写丑小鸭和白天鹅样子的语句。B、读安徒生童话语文园地七教材分析：“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的 特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的 方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背 背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称 的新词，从中认识九个生字。“读读背背”是四类成语的积 累。组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成 语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习 的成语。“口语交际”的话题是“自我保护”。教材给出四 幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联 系生活实际想想该怎么办。口语交际之后，做“画画写写” 的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式， 练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。 这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏” 的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备， 鼓励学生展示其他方面的本领。学习目标：发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。认识9个生字，巩固识字，积累词语。能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办 法，并乐于与同学交流、讨论。能把自己所画的图画用文字表达出来。树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。教学流程：课时一、我的发现自由读三个句子，想想“学习小伙伴”的话，你发现了 什么？指名学生发言：“回头”的“回”是转过去的意思；“回族”的“回” 是一个少数民族的名称；“有一回”的“回”是次的意思。a）拓展训练。，例子如下：A、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。B、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。c、小鸟张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉 得汉字神奇的地方，使他们对中国文字产生了极大的兴趣。 作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华 字典对汉字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具， 我们应该用好它。b）课堂游戏：用字典查一查“打、够、印”的意思有几 种，并用各种词语考考同学，这些字在这些词语中的意思。二、日积月累读读认认自由读，能读准吗？指名读，交流：你发现了什么？提醒学生注意观察这些 字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的，铝锅是用 金属铝做成的等等。同桌说说你是怎么记住它们的？你觉得哪个字最难记。指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称读读背背自由读，你发现了什么？指名分行读。你又发现了什么？采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、 齐读等，让学生读熟这些词语，并能记住一些自己感兴趣的 !词语。让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深 理解词语的意思。第二课时一、口语交际学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。师出示最后图，指名学生发言：“图上的小朋友会怎么 办呢？ ”让学生发挥合理的想象说一说。让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故 事。教师可提供一些合适的词语，让学生能够正确地运用词 语说话，为以后的写话服务。学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在 全班参加比赛。学生讲故事比赛，评出故事大王。师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔 是见过面的熟人，我们要礼貌待人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。二、画画写写方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。方案二：课前让学生画一幅或几幅图，然后再把画上的 内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。三、展示台补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语， 小组练习。展示谜语，互相猜谜，集体交流。评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出“绝妙设 计奖、内容丰富奖、谜语大王”等，激励学生主动地进行课 外自主学习。板书设计：我该怎么办熟人一一礼貌待人陌生人一一自我保护