最新小学数学一年级下册教案汇编.doc

(1)20 X 1年1月1日，甲公司按面值购入乙公司当日发行的债券l0万张，每张面值l00元，票面年利率5；同时以每股25元的价格购入乙公司股票100万股，占 乙公司有表决权股份的3，对乙公司不具有重大影响。甲公司将上述债券和股票投资均划分为可供出售金融资产。小学数学一年级下册教案“人民币的认识”教学案例数学在现实世界中有着广泛的应用。” 数学教学应从贴近学生的现实生活出发，不断沟通生活与数学的联系。下面我就 “人民币的认识”一课中的教学谈谈自己粗浅的体会和认识。一、初步感知人民币，激发学生求知欲望。一个好老师不只是会教学生，更善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，为学生参与学习创设最佳心理环境。学生只有在这种情景中才能轻松地自学，自主地建构知识模式。三 、名词解释（每小题2分，共计10分）上课伊始，我对学生说“同学们，你们有没有到过商店买东西？有没有到过书店买书？都用什么去买？”（用钱去买）“对了，这节课我们就来认识钱。世界上的钱有很多种，每个国家的钱都有自己的名称。美国的钱叫什么？（美元）。日本的钱叫什么呢？（日元）。英国的钱又叫什么呢？有谁知道？（英镑）。法国的钱叫什么？（法郎）。那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？（人民币）。” “为什么我们国家的钱叫人民币呢？”“因为我们国家是人民当家作主，所以我们国家的钱叫人民币。”“这节课我们就来认识人民币，看看有关人民币的知识你懂多少？”短短的开场白紧紧扣住学生的心弦，使他们产生了强烈的求知欲望。接下来，我进一步课件以中情景。  将人民币分类引导：这么多的人民币放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？ 学生把人民币进行分类. 设问：你是根据什么分类的？学生回答后板书：（1）纸币、硬币。（2）数字。 （3）元、角、分。小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按数字分，可分为1、2、5、10、50、100。按单位分，可分为元、角、分。再用演课件示 。将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。学生自己去操作、去感知、去实践，让全体学生参与学习过程，进一步认识人民币。应付债券利息调整 600万元二、识别人民币，拓展学生的观察视野。（1）学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，虽然这些孩子的生活基础已能使他们初步认识一些人民币，但那种认识是属于一种无意注意，现在我需要他们将这种认识转化为有意注意。因此， 我觉得教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野。本节课，探究新知 1独立识别人民币。 2说说识别方法。3总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。三、名词解释（每小题2分，共计10分）过程：教师先让学生说说你是怎么认人民币的，学生纷纷发表自己的意见，生：根据数字和单位。生：根据图案。生：大小。等等。师出示课件演示，让学生观察它们各有的标记是什么？一起总结：识别人民币可以从人民币的大小、面值、颜色上来记住。验正学生认识情况，进行二项小游戏：（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你起举相应的面值。来激发学生学习兴趣，拓展学生的观察视野。三、实践活动，了解元、角之间的关系。在实践活动中能激起学生的兴趣，教师充分创设情境，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。 本节课，进行兑换人民币，教师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换) 课件出示验正。教师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我换(指定一名学生与教师兑换) 课件出示验正，还可以怎样换呢？学生与学生互换(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的) 最后，让学生自由换。学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位，培养学生灵活运用知识的能力。在轻松自然的学习氛围中，孩子们能大胆地同中求异，异中求同，不断优化自己的思维模式。通过多角度的思维训练，学生的思维空间自然伸展，极大限度地开掘了学生创新能力。6 甲公司20×0年1月1曰购入乙公司80股权，能够对乙公司的财务和经营政策实施控制。除乙公司外，甲公司无其他子公司。20×0年度，乙公司按照购买 日可辨认净资产公允价值为基础计算实现的净利润为2 000万元，无其他所有者权益变动。20×0年末，甲公司合并财务报表中少数股东权益为825万元。20×1年度，乙公司按购买日可辨认净资产公允价值为 基础计算的净亏损为5 000万元，无其他所有者权益变动。20X 1年末，甲公司个别财务报表中所有者权益总额为8500万元。下列各项关于甲公司20×0年度和20X1年度合并财务报表列报的表述中，正确的有( )。试画出计算所得税的决策树和判断表。四、创设购物情境，开拓学生创新B纤溶系统被激活 E凝血系统活性小于纤溶系统活性知识的构建往往要经历“实践理论实践理论”的过程，循环反复，不断改进，不断提高。课终以购物活动为主线，寓游戏与教学中，激发学生的学习兴趣，使学生体验成功的喜悦。（活动一）师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用人民币去购买一些东西，这是一些学习用品（课件展示），每个学习用品都有价格，如果你有一元钱，你会买些什么？你是怎么买的？（活动二） 师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的学习用品呢？你想带多少钱，去买哪些学习用品呢？二、名词解释题D收到政府拨付用于新型设备的款项应冲减设备的建造成本（活动二）逐步提高活动的要求，并引发新的问题“用钱”“找钱”，由于问题条件开放，策略多样，给学生以很大的思维空间，学生为了找出多种不同的付钱方案，自发地思考着问题，学生在整个活动过程中切实感受到数学是有用的，来自于生活，应用于生活。激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会学习的使用价值和“做”数学的乐趣。这节课，通过一系列活动，使学生加深了认识人民币，在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。