“先学后教,当堂训练”教学法打造生物高效课堂论文.doc

“先学后教，当堂训练”教学法打造生物高效课堂 在生物教学中，要实施“先学后教，当堂训练”教学法，必须 遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前 提，自主学习为途径，合作探究为形式，培养创新精神和实践能力 为重点，构建教师引导、学生学与练结合的教学程序。这种教学法 让学生先自学，然后学生交流提出问题；接着，会的学生给不会的 学生讲解；最后学生都不会的问题，教师在有针对性地进行讲解。 这其中，大大培养了学生的自主学习能力、合作能力、口头表达能 力。 具体操作过程中要注意以下几点。 一、教师激趣引课，出示学习目标和自学指导 激趣引课是指教师的课堂导入，学习目标是向学生明确本节课 的学习重点和难点，以及对不同知识点要求的层次。自学指导是指 教师提示学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教 师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就 会主动地进入自学学习阶段。自学指导是挖掘学生潜力，发挥其自 主性，培养自主学习习惯和自学能力。教师要为学生自学提供不少 于7分钟的时间，让学生在学中感知，在学中感悟，在学中接受情 感熏陶。学生自学是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组 成的，学而不思、思而不疑、疑而不问，是传统教学长期养成的恶 习；而学有所思、思有所疑、疑有所问，是现代教学提倡的优良学 习方式，学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就