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牛津小学英语6A教材解读 小学牛津英语6A教材共分8个单元，其中6个新授单元，两个复习单元。新授单元主要有以下几个内容：第一单元“警示用语”，第二单元“日期询问及问答”，第三单元“描述物品所在位置”，第五单元“谈论过去”，第六单元“常见节日”和第七单元“物品主人”。本册书四会词语共49个/条，三会词语87个/条，日常交际用语40条，句型37条。A Listen， read and say（对话学习） 特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语过去时的表达，增加了对话理解的辅助材料。对策：l注意教学内容的衔接，温故知新； 2注意平时教学中的知识渗透和积累； 3突出重点，增强感受，适当讲解语法现象； 4教学中机动灵活处理教材，适当实行板块调整； 5根据学生特点分阶段、分层次达标。“注意教学内容的衔接，温故知新”就是要注意在复习阶段渗透新知识，降低课文难度。在课堂伊始的热身运动中，就能够渗透新知，不能只注重热闹，还要注意效果。“注意平时教学中的知识渗透和积累”，这个点很重要。比如在教学第一单元的What does it mean ?It means . 这个句型前，就要实行渗透。在平时的教学中，碰到学生能用英语解释的生词时，可先提问What does it mean ?比如grandparents 这个单词，学生可能会说grandfather and grandmother .老师就能够说Yes , it means .常此以往学生就会说It means . “突出重点，增强感受，适当讲解语法现象”就是说语法在小学英语中不能死记硬背地要求学生，而因趣味性的讲解，不能只强调使用，要在使用中实行讲解，讲解后还要马上实行使用。这样就能使学生较为牢固的掌握住枯燥的语法。“教学中机动灵活处理教材，适当实行板块调整”，牛津小学英语和译林版的英语教材的一个明显的区别就是以单元安排教学内容而不以课安排。这就要求我们根据实际教学情况和学生的接受水平，适当调整板块，机动地处理教材。我们能够先教词汇，然后教句型，最后再实行整个的对话教学。课堂教学设计要整体把握，要看到“森林”而不是“树木”，不能只看到一个生词，一个生词用一个办法教。这样会导致学生可能只会说几个生词而不会说句子、课文。所以拿到课本，我们要先看教学目标，要看课文用的是什么语言，再注重整体语境，再注重做什么事情，即“用什么样的语言，在什么样的语境下做什么事情。”设计的每一步都要能联系起来，这样才能上得轻松，学生也理解的轻松。B Look , read and learn（词语学习） 特点：出现了名词、动词、短语或它们的混合形式以及过去式。 对策 1尽可能利用学生已知的情景引出新的词语； 2注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和使用词汇； 3不盲目提升要求，承认学生认知水平的差异。C Look and say Ask and answer（口语）特点：以单元句型结构为主线通过口头练习使所学知识得到巩固。对策：l结合课本实际，培养学生综合使用语言交流的水平； 2展开小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给与充分肯定； 3创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律； 4把握纠错时机，适当实行语法现象的归纳和总结。“创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律”，情境创设的要能使用，不能只要求学生会套用，要会综合的使用。所以同座位对话的活动必须有操练的时间，不能走过场，为了活动而活动。“把握纠错时机，适当实行语法现象的归纳和总结”，纠错要不同情况不同分析，在学生尝试使用新学的知识时，一定不能放过，要即时纠正；在学生想使用自己以前所学知识，自己尝试使用，自己组织语言时，错误能够不必纠正，而要鼓励其多说，这样才不会打击其说英语，用英语的积极性。另外纠错是要充分利用板书，“点点、看看”，或许学生会豁然开朗，自己改正错误。如何有效防止新授内容错误的发生呢？我们要在新语音知识表现时，尽可能让学生听清楚，而且要注意充分发挥板书的作用，通过板书体现重要句型，持续引导学生看板书，加深印象。学生出错时要即时纠正，补救。D Listen and write (听写) Ask and answer (口语) Listen , tick and circle (听做) Look , read and write (看读写)特点：语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的水平。对策：1充分挖掘和利用课本所提供的材料，为学生提供较为宽松。 2把握好听的时机、为有困难的学生提供多听的机会；3利用讲评为学生提供再次练习的机会。例如第一单元的D部分listen and write ，这是一个新的语言训练项目，旨在训练学生在听录音时有目的地分析和获取相关信息，同时记录关键词语，这是一项有利与训练学生听力、拼读和书写技能的活动。学生第一次接触这样的语言训练项目，往往会把注意力集中在词语上，可能会出现因力求抓住每个词而造成紧张的状态，又会因紧张而出现听、辨、和分析的障碍。因此，教师应注意知道方法，缓和学生的紧张情绪，为今后继续做此类语言训练项目打好基础。本部分提供了“女子足球比赛”的场景，要求学生听录音中Mike的旁述，并根据所听内容了解比赛情况，补全课文中的句子。我们可分四步完成：1                    通过师生看图回答复习所学词汇和表达法。2        学生之间展开活动，通过看图说话或模拟踢球等练习运用所学词汇及句型。3        引导学生看书朗读课本部分词汇，同时了解所给句子的大致含义。4        让学生听录音，根据录音内容选择单词填入各句，使句子意思完整并符合所听内容。此外，“讲评”可以先讲评后批改，给学生再次练习的机会。还可以让学生上台做题，集体订正。这就牵涉到选什么样的学生上台做题，我觉得应该选平时容易做错此类题，且错误比较典型的学生，这样教师就能有代表性的进行批改，评讲。E Read and match（读理解） Play a game（看记说）Read and Judge（读判）Listen and circle（听判）Read and write（读写）特点：课文学习的延伸，通过阅读、观察培养学生理解和判断能力。对策：1加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会； 2为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。这儿我们可以采用游戏的形式，比如一组写一个句子的一部分，再拼起来，（什么东西在什么地方），还可以给一个语境，让学生每组写一个句子，再拼起来，如football match 等。F Draw and writ6（因写） Draw and guess（画猜） Ask and make（听做） Do a survey（说用） Act and guess（清说） Play a game （ 口语）特点：趣味性的综合练习。对策：l根据所教学生特点做到有详有略，合理安排； 2利用学生资源，培养学生自主学习意识。 3 活动设计要以语言的运用为出发点和最后的落脚点。G Listen and repeat（语音）特点：词句的语音专项练习。对策：1注重学生感受适当扩充例词； 2阅读句子注意语感，培养学生连读的能力； 3开展小组竞赛，培养学生合作精神。H say a rhyme （音调） Sing a song（音调）特点：语音的趣味练习。对策：1充分利用课间、课外时间让学生多听、多模仿； 2发挥小组评价优势，争取大多数学生组内过关。牛津小学英语4A教材解读蒋蕾大家都正在教学4A，也许都会感觉大3B到4A教材的跨度较大，学生和老师都会感到有些吃力，今天我简要介绍一下自己在教4A教材时的一点心得，希望能和各位老师一起探讨、交流。第一、我首先介绍一下从3B单词教学怎样过渡到4A句型的1、学写词组，这儿指的是加上冠词（a, an）,指示代词（this, that）物主代词（my, her, your）等词组。2、学生读、说要求书写的句子，根据实际情况能说出句子，比如Unit 1中可设置先发作业本的情景，让学生熟练运用May I have ？句型。3、告诉书写英语句子的格式，包括句子开头要大写，人名的写法句末要有标点，句号为.实心点，要告诉学生 . ? !等标点上一个句子已结束，后一句开头应大写。4、写完句子已结束，后一句开头要大写。第二、我简要介绍一下，在英语教学中每个单元Part A 设计的情境 Unit 1 开头都会发新的作业本，让学生用May I have ？向老师为自己要作业本，还可以鼓励学生想老师替别的同学要作业本。Unit 2要创设一个玩具店，还可以拓展开，创设文具点，服装店，食品店等，运用所学句型Whats this/that? Its a /an这些玩具是让学生自己带来的,也可以运用This is your toy dog. Thats her toy tiger, I think.在这个单元物主代词（my, her, your）是一教学难点,所以在教学中可以通过这样教学,比如:指着一学生和她的玩具 说:Shes This is her toy tiger.Unit 3 在课前一定要秘密地向学生借用一些物品,如:钱包、改正带、钥匙等，然后在上课时运用Is this your?找到钥匙的主人吗？Unit 4要求掌握的重点句型为Whats this/ that in English? Do you like ?及其回答，而Whats 句型只是在原有基础上加上in English,你可以出示一个新的物体，问学生想不想知道知道这是什么，用Whats this/ that ？提问，你可以故意说汉语，也就是让学生想知道怎样提问能让老师用英语回答，这时可以告诉他句型Whats this/ that i n English? 在教学Do you like ?句型时，我觉得要注意一下Do you like this kite? 与Do you like kites?的区别，让学生有一个初步的复数的概念，最好是通过实物和老师的肢体语言进行解释。Unit 6 准备一些大人或学生小时候、现在穿的衣服，这样可在教学Whose ?和Theis too big/small/long/short.在这儿要特别提醒学生jeans和shorts 在英语中是一个复数的概念，谓语动词要用are; 也可以让班上最高与最短，最胖与最瘦的同学交换衣服，但做这个游戏时，需注意关注到学生情感，如果这位学生不喜欢别人说他胖，你就不要做这个游戏。Unit 7 重点是时间的表达，必须准备一个大的钟或一个时间刻度比较清楚的模型钟，在让学生猜时间时，给学生一个限度，比如说时间为9：109:40 之间,这样可以有目的去练习数字和时间。Unit 8 课前要安排学生迟到和做小动作在书上画等，这样安排可使课上得流畅一些，在这儿你可以设计一个简要的任务。比如里老师生病了，这儿有他的教案上了今天的新单词和句型，也就是Unit8刚学过的单词和句型，请同学们当一回代课老师，根据李老师的教案上一节课，这样设计可让学生练习一下A 部分的内容。Unit 9老师可带一些水和实物去上课，当学生说hungry 和thirsty时可让学生喝水，吃蛋糕等，让学生亲身体验。在教学新单词后，可以设计一个学校医务室的情景，医务室里有的学生是tired ill， 有的是hot cold，有的是 hungry thirsty ，你可以当一回医生用 Whats the matter?询问，用Heres for you. This is for you.等句型提出建议。这是我在教学4A各个单元时，采用的一些方法，很有限，我想在座的各位老师有比这更好的方法，可以说一说大家一起探讨。4A教材概况蒋蕾随着新课程改革实验在全国范围大面积铺开，我们也认识到了外语改革的必要性。本套教材是由译林出版社与牛津大学合作，根据新课程标准编写的，引进了新的教学观念，进行了5个方面的改革功能结构内容实施评价管理。本套教材具有如下特点：按“话题功能结构任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。 在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。这在3A、3B教材的教学中我们都有体会，4A教材同样强调了语言的交际功能，但与3A、3B教材相比亦发生了一些变化，主要体现在以下几个方面：一、单元设置上：3A、3B教材每册是12个单元，1-5、7-11是新授单元，6、12是复习单元；4A教材则设置为10个单元，5、10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。二、板块结构上作了调整。3A是4个板块，3B是5个板块，复习单元为3个板块，4A是7个板块，复习单元是4-5个板块，教学中教师要正确理解教材的编写意图，要根据具体情况将各个板块有机组合、相互渗透。三、4A对学生语言技能相对于3A、3B来说提出了更高的要求，它要求掌握新单词120个，其中四会单词50个，三会单词70个，四会句型13个。8个话题引出的日常交际用语40句，歌曲和小诗各4首，这是在课堂中穿插进行的活动，它作为教材的有机组成部分，应当高度重视，各位老师不能看作可教可不教，这对于培养学生的语感、节奏感，拓宽知识面有很大的帮助，对于长的歌词不要急于求成，因为里面出现的新单词在以后的教学中会滚动出现。4A中涉及到23个人物，在3B的基础上增加了3个新人物Mrs Liu Mr Liu Jim Grey也可以按归类记忆人物：2个英国家庭Mr Brown、Mr Green，1个中国家庭Mr Liu ，5个中国孩子（除Liu Tao），1个外国孩子Jin Grey，还有Mimi、Bobby。二 各板块的结构及功能A Read and sayB Look，read and learnC Ask and answerD Work in pairsE Read and actF Listen and repeatG Fun houseA部分是情景会话板块。它通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词汇、功能项目和句型。B部分主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些词汇中有的是前面两册已出现过的，有的是新单词。单词不能孤立地教学，而应该与功能项目和句型相结合，并借助Ask and answer，Look and say，Work in pairs，Work in groups，Look and say和Look，choose and say等板块，用多种方法进行操练，以求活学活用。C、D板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型操练必须放在情景中，力求在情景中学，在情景中练，在情景中用。E板块的任务，主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。由于这个项目的难度比其他的要大一些，教师可以让学生通过读和说，掌握所学内容，然后再进行表演性的练习。F是语音训练板块。它提供了一些辅音字母所代表的音素及绕口令式的趣味句子。教师应把学生的注意力引导到对音的辨析和模仿上，让他们体会字母与其发音之间的联系，使其对音标有初步的认识，如b一般都发 c一般发k，为以后的元音学习打下了良好的语音基础。对于板块中的绕口令式的句子，教师应该让学生多听、多读、多比较。G是一个活动板块。它为学生提供了饶有兴趣的语言材料，让学生在愉快轻松的活动中巩固和运用所学知识，进而提高听、说、读、写的能力。与3B相比较Fun house板块中增加了一些栏目。应该指出的是，增加的Look and read旨在培养学生初步的阅读理解能力，而不要求进行表演。教师可以让他们借助生动的卡通画，轻松地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。该板块中的Make and play旨在培养学生的动手能力。教学时要让学生在做某个物品的过程中，学习和运用英语。