第一节 地球的运动 .doc

第一节 地球的运动 教学目标： 1地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。 2自转、公转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义-昼夜更替3. 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象教学重点：地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。 教学难点：用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象。 教学准备： 大地球仪1个，昼夜形成演示仪，手电筒1个，地球公转运行仪，皮球等。 课时安排：2课时。 教学过程：第一节 地球的运动 第一课时 创设情境，引入新课： 在现实生活中有很多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动） 一、地球的自转 大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样实行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗你能通过演示来解释这些现象吗？ 让位学生人，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师指导，提醒学生注意旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题： · 地球上为什么会有日出日落现象？（因为地球的自转） · 为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是自西向东） · 日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题： · 昼夜的产生仅仅因为地球在自转吗？ 若问题4学生回答不出来，可用一较大的透明的地球仪实行演示，让学生观察、思考后回答。(还因为地球是不透明的球体)。 并作进一步的解释：因为地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。所以，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球。地球不停地自西向东自转，各地昼夜也就持续更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。 再请学生动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，思考下列问题： · 指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。） · 将地球仪转动180°，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？ （中国处在黑夜，美国处在白天。） · 地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24个小时左右，即一天。) · 从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？ （从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。） 小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。 出示地球自转歌诀，学生朗读： 地球向东绕轴转，旋转一周为一天， 背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天， 地球上面看日出，每天东边要早见。 承转：大家都知道地球在自转的同时还绕太阳公转，你能想像出同时实行的这两种运动吗？ 二、地球的公转运动 现在我给大家演示这两种运动，请大家边观察边思。考下列问题： · 地球公转围绕的中心是什么？ · 运动的方向怎么样？ · 公转一周的时间有多长？ 学生总结：地球在自转的同时，还绕太阳不停地公转，公转的方向与自转的方向一致，也是自西向东，公转一周的时间是一年。 课堂小结：由学生填写下表实行总结：  地球自转 地球公转 绕转轴心   方向   周期   产生现象   布置作业：课外实践：动动手，测量竿影的长度和方向。 · 首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的影子，并且填写下表： 次数 观察时间 竿影长度 竿影方向 第一次    第二次    第三次    · 根据记录表，完成下面的填空题。 早上，竿影在 边，中午，竿影在 边， 下午，竿影在 边。 时，竿影最短。 · 请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题。 板书设计：第一节 地球的运动 1、地球的自转：（1）方向：自西向东 （2）周期：一天（约24小时） （3）产生的地理现象：昼夜交替2、地球的公转：（1）方向：自西向东（2）周期：一年（3）公转的轨道是椭圆（4）产生的现象：四季变化（5）地球公转示意图：第一节 地球的运动 第二课时 引入：上节课，我们留了一个问题，地球公转会产生什么现象？ 本节课，我们重点来研究这个问题。 学生活动：我们继续用地球运行仪来演示地球的公转，在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题： · 地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（椭圆形） · 地球公转时是斜着身子还是直着身子？（斜着） · 地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？（没有） · 太阳直射点最北可以到达哪里？最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道？（北回归线、南回归线、两次） 注意：演示时速度不要太快，若运行一周学生还没有看清楚的话，可以反复一次。 学生回答后，以板图的方式进一步做具体的解释：地球在公转时，是斜着身子的。它斜着身子，是因为地轴与公转轨道面有个夹角，这个夹角是665°。正是因为这个夹角的存在，才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，最北到达北回归线，最南到达南回归线，这也是南、北回归线得名的原因。 试想，假如地球不是斜着身子，而是直着身子，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°，那太阳直射点还会移动吗？ 为使问题更简单明了，将地球运行仪的地球仪取下来，换上一个皮球来演示。 学生思考后回答：不会移动，始终在赤道上。 太阳直射点始终在亦道上，那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗？（没有）没有热量的变化，会不会有气温的变化？(不会。) 地球在一年中没有气温的变化，会不会有季节的变化？(不会。)由此看来，正是因为地球斜着身子公转，才会有太阳直射点的来回移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有寒暑往来，于是就产生了四季。 这就解释了我们上节课留下的疑问。 关于四季的产生，我们结合教材图D“地球公转示意图”来详细具体地解释一下。 · 太阳直射点在北回归线上时，大约是6月22日前后，请大家想，这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的？ 讲述：这一天，北半球的白天时间最长，夜晚时间最短，也就是昼长夜短，并且越向北去，白昼时间越长，在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天，这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的6、了、8三个月，规定为北半球的夏季。 这一天，南半球的情况完全相反。 · 当太阳直射南回归线时，这一天是12月22日前后，也就是北半球的冬至日，北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上，规定12、1、2为冬季。 · 当太阳直射点两次在赤道上时，分别在3月21日或9月23日前后，北半球获得的太阳热量与南半球相等，昼夜长短也相等，即昼夜平分，因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季，6、7、8月为秋季。 学生就刚才的解释填表，进行总结并检测学生的理解情况。 日期 阳光直射的地点 昼夜长短情况 春分日   夏至日   秋分日   冬至日   为进一步巩固知识，请学生用实际感受来验证所学。 提问：我们当地一年当中，白昼时间一样长吗？如何变化？（不一样。夏季，昼长夜短；冬季，昼短夜长。）