“暗示”法在语文教学中的妙用.doc

浅谈“暗示”法在语文教学中的妙用 心理学中的“暗示”在语文教学是指认知主体在对某一问题未能 形成正确认识，百般思索仍无济于事的情况下，教师借助音乐、问 卷、朗诵、选择、背景、目光、手势等教学手段，给其以恰当的提 示、引导和鼓励，从而使之顺利地越过思维的“瓶颈” ，形成对事 物的正确认识。它充分挖掘心理潜力，使认识主体在轻松愉悦的精 神状态下完成学习任务。在教学过程中，恰当地运用暗示技巧，可 以充分发挥学习主体的积极性、 主动性，启发学生自觉地掌握知识， 形成技能，避免了机械死板的“填鸭式” 。常用暗示法有以下几种。 一、音乐暗示法 引导学生领悟作品主题，体会作家渗透于字里行间的思想情感， 既是初中语文教学中的重点，更是教学中的难点。有时课堂教学中 会出现这样的尴尬场面：任凭教师在讲台前滔滔不绝： “本文通 过表现了揭露了”可学生只会机械地记笔记，脸上是 一片茫然。这与教师的引导方式过于单一，难以激发学生内在的学 习热情有很大关系。语文学习需要学生更多的形象思维的参与，因 而若能采用一些形象直观的教学手段帮助学生领悟作品的主题， 收 效无疑会非常明显， 音乐暗示法此时便能大显身手。 在语文教学中， 根据文学作品的风格、意境、情感，选择恰当的背景音乐，将音乐 元素引入课堂， 对于丰富学生的感知， 激发学习热情， 领悟作品主 题，无疑是一种有益的尝试。具体操作包括以下几个步骤： 1. 根据作品的写作背景、思想感情、语言风格等因素，选择与之