部编版一年级下册《静夜思》说课设计和课堂实录.docx

部编版一年级下册静夜思说课设计和课堂实录1. 静夜思说课设计之一说教材静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。 静夜 思写的是游子月夜思乡之情。 作者以一个游子的身份神驰万里， 从“疑”到“举头”， 从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生 动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意 境深远，容易引起读者的共鸣。说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生 在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读 出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌 的韵味和美好的意境。说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二 自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激 发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗 的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和 语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味 和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学 生的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧! 根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察， 诗里面的字你认识了哪几个？ 是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学 生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交 流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表 现自己的机会， 让学生在主动识字中享受成功的喜悦， 在交流识字方法和当 “小老师” 活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形 , 培养学生的创新能力5、朗读注重对朗读的评价， 提高朗读能力。 教师一定要兼顾不同学生的发展需求， 力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出 古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读 者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动 学生读书的积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会 浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶。2. 静夜思教学实录之一一、教学目标会读本课 10 个生字理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；二、教学重难点：认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境三、教学过程：师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受 一下美妙的夜空。生：漂亮生：星星多，有月亮师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天 上的明月，在想什么？静夜思（板书）师：范读。生：读课文，要求读准字音：师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。生：读课文师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。生：认读生字：师：出示an、ang,指学生认读，注意后鼻韵母的读音。生：认读生字，开火车读。师：“明月光”是指怎样的月光？生：明亮的月光生：十五的月光师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。4、学习第二行 生：读整行诗。师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思生：怀疑生：好像师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶： 如房顶、 草叶、地面等，堆起来是白色。 ）师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。 （明亮的月光照 在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）师：朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此 冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师：用冷清的语气范读生：试着用冷清的语气读。师：学习第三行生：读整行诗。生：做动作理解“举头” 。师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽 车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可 是，诗人的心情师：想想诗人在干什么？ 生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮师：朗读、引导 师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 生：会想到家乡，想到亲人 生：反复诵读。6、学习第四行 师：读整行诗，说说诗句的意思。生：将三、四行连起来说说诗意 师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡” 。 生：用自己的话说说全诗的意思。 师：体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。师：指名有感情地朗读。 生：有感情地齐读，背诵。师生共同朗读： 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。师; 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这 首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。师：指导写字1、观察田字格里的字：观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 指学生说一说再书空。学生书写后展示、评议。2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：教师范写，注意最后两笔，写时要注意。书空、书写、展示、学生评议。师：同学们，今天回家后，把静夜思被送给爸爸、妈妈听，并且将以将诗 句的意思。四：教学反思： 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学 生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的 答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是 玩过的小溪。于是我又问他们： 你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？ 我特意让全托生懂宇航先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样 打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去 读一读诗。 我明白，此时我的教学目的达到了， 也让学生明白了读书不仅仅只是会读， 还要读会些什么。3. 静夜思教学实录之二一、复习旧课 出示学习步骤：1、知诗人，解诗题。2、抓字眼、明诗意。3、品诗句、悟诗情。4、诵感情、赏诗文。、学习课文 师：（放录像李白呤诵静夜思 ）请大家看录像听老师读这首诗。 （生认真听，一部分学生模仿） 师：你觉得哪一句诗写得好？生1:我认为“疑是地上霜”写得好。生2:我认为“举头望明月”这句写得好。生3: “低头思故乡”这句写得好。过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。1、学习第一行诗。师:请大家齐读第一行诗。生:（大声朗读）师:你认为这句诗哪个词写得好？ 生:“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。（字理识字:电脑课件出示 - 明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月， 太阳与月亮同时出现表示非常亮。 ）（师指导朗读，理解诗意）2、学习第二行诗。师:哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？ 生1:“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。生2:“疑”要重读。（生朗读第二行诗） 师:读到这里你有什么疑问？ 生1:李白为什么把月光当作白霜？ 生2:因为“霜”和“月光”都是白色的。生3:因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗）3、学习第三、四行诗。师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。（学生自学，分组讨论学习。）学生汇报自学情况。生1:这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？生2:月亮离我们太远了，所以要“望”。（师点拨，分析“望”的字理。）师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？生1:我发现“望”读下面“王”的音。生2:它也读左上角“亡”的音。生3:那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？远处看师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、生1:老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？师：你们说呢？生1：我认为不可以，但我不知道为什么？师：你用“看”造一个句子行吗？生1:我正在灯下看书。生2:我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样?生1:他一定觉得自己很孤独生2:他肯定想念好的妈妈。生3:他想快点回家。师：你会读这句吗！生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。师：你们还学会了什么？生1:我知道最后一句写什么？意思是（略）生2:看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。师：这时李白想对亲人说些什么？生1:李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。生2:他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”生3:他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了师：八月十五你们是怎么过？生1:我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。生2:我们家看电视来欢度八月十五。生：师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）生1:他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。生2:他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士（师指导读：用低沉语调读出思念之情）生：（齐读全诗）三、给诗谱曲师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一 首歌。现在请大家听老师唱给大家听。（师自己谱曲演唱）师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后 把它唱出来。（生小组讨论汇报）生1：我们用黄鹏鸟给它谱曲（生唱）生2:我们用刘三姐旋律给诗编歌。生3:我们用中国功夫来唱这首诗特别好听。生4:我们可以用让我们荡起双桨来演唱这首诗（生唱）生5:我们用采草莓这首歌来演唱这首诗（生唱）四、背诵课文1、齐背、分组背、指名背。2、课后找李白诗。五、总结（略）【评议】:1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，教师进行了大胆的 尝试，在课文中对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这 节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如 学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学 生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。3、有创新、能唤起学生学习的主动性。