《仓储管理》课程教学改革.doc

仓储管理课程教学改革浅析 【摘要】仓储管理课程是高等职业院校物流管理专业的核心 课程。按照人才培养方案的要求，必须在教学内容、教学方法、教 学手段等方面进行改革才能适应市场对人才的需求。探索全新的教 学方法和手段，测重培养学生的岗位操作能力，关注学生的团队协 作精神和创新能力的培养是教学改革的关键。 【关键词】仓储管理；教学方法；教学改革 一、 改革的基本思路 仓储管理课程的教学改革以培养学生的职业技能为出发点, 重视实践教学，建立理论与实践相结合的教学体系。以物流企业的 实际工作岗位（群）所需能力和基本素质为依据，更新教学理念， 重点培养学生专业职业技能和综合素质。使理论教学模块化、实践 教学现场化，以加强学生的技能培养。课程的教学设计要充分体现 “基于工作过程”特点，按模块进行内容的选取与组织，充分体现 职业性、实践性、开放性的设计理念。体现以就业为导向，培养学 生的动手能力、创新能力和独立解决实际问题的能力为主导思想， 着眼于职业技能的培养。 二、 改革的具体方案 针对物流专业人才培养方案的要求，改革核心课程仓储管理 现有的以书本知识为主的教学模式，更新教学内容，改进教学方法 和教学措施，培养学生的实践能力，是提高教学水平和教育质量的 关键所在。 1 1、 从需求入手，分析核心职业能力 仓储管理岗位群是指在仓储企业、物流中心、配送中心或 者工商企业的仓储部门从事仓库规划、 单证处理、货物出入库作业、 商品养护、库存控制、仓库 6s6s 现场管理、流通加工、配送等工作 的相关岗位。具体包括仓管员、单证员、检验员、 理货员、派送员、 仓库主管、仓储经理等岗位。 2 2、 以能力驱动，合理安排学习情境 根据仓储管理课程内容，通过对物流企业仓储活动的调研 分析，以仓储企业工作内容为主体，设置三大学习情境：商品入库 管理、在库管理和出库管理。每个学习情境解决不同仓储管理对象 的实际作业问题，每个情境按工作流程分成不同模块。这三大学习 情境涵盖了仓储管理企业的主要工作内容，模块之间相互联系紧 密。学习情境及学习单元关系如表 1 1所示。 3 3、 以行动导向，改革教学设计理念 一个完整的行动应该按照 pdcapdca 循环的基本工作程序（即计划、 执行、检查和处理四阶段）分成六个步骤：资讯、计划、决策、执 行、检查和评估来运行。（1 1）学生明确任务。教师设置学习情境， 下达任务，帮助学生理解任务要求；（2 2）制定计划。学生分组以团 队方式工作，讨论解决问题的可行性方案，制定工作计划； （3 3）方 案决策。针对通过集体讨论得出的方案进行论证决策，形成团队实 施方案；（4 4）项目执行。学生根据决策方案完成工作任务设计和模 拟操作；（5 5）检查。学生自检和展示工作成果；（6 6）评价反馈。学 生自我评价，相互评价和师生共同评价。 以某商品在库管理学习情境中货物拣选模块为例，设置具体的 拣选工作任务。（详见表 2 2） 三、改革前后对比分析 1 1、 教学内容的变化 仓储管理作为一门实践性很强的专业核心课程，在教学的 过程中，改变了传统的以教材为主的理论课的教学模式，对教材进 行处理和改革，以学习情境模块化对内容重新整合，使课程内容具 有实用性，将传统的理论课改革为理实一体化课程。 2 2、 教学模式的改变 以学生为主体，教师为指导理念的有效实施，注重学生职业能 力的培养。教学中注重学做结合，边讲边学，采用分组讨论、任务 驱动、角色扮演，促进学生自主学习，实现师生间的互动和学生创 新思维的培养和发挥。充分利用各种先进的教学资源，并灵活运用 案例分析、启发引导等教学方法，大大地拓展了学生的视野和创新 思维的发挥。引导学生积极思考、乐于实践，教学效果明显提高。 3 3、 学时分配的变化 改革前以单一的理论教学为主，改革后将原有的课时划分为理 论与实践 1 1 : 1 1 大大强化了实际操作能力的训练。在课程结束后再 进行为期一周的综合实训，对所学的课程内容进行领会与强化训 练。 4 4、考核评价的改变