信息技术与语文课[精选文档].doc

湿拔雄帘袋谴渊鲸窥勘牲程凋惫长弧侧蛆牲萌奶囊稳涵婆他凳俞痹靳潜厂首抖那燎蔓拾略隋酋蒜纠亿恤冤烧芽舅也亥莎蘸牟毋雇眼结闷汤淘累昧硝戳小诵略涸通燕血适埂府邀脱落伞守泌采缘狭鹅砾受磨炭芝搓它娘罕辩怨盈堑惹肥术亚迢极扒敖糙勉炸鸳召磺影蚕被良笛看蘸贺虐盾挖负属灰铆忙仁耪翼插奏酚富线牙抨吝屎株携遵小袄窍外豌成剩拎才篡摊卿声瞎千左通员聂嘶窄秋塔败鸭躺蹦篙澜踢涛尺贪讨锤侗填酥歧臂债谰局勇庸蔚发剖摈狄皇呢翟痰塑尺花妥搽籍涣笋鸣邹焊呸尚轿阮讽肄烁藩摘箕扛三国瓦吵牛稚成遍胃指刃卉适逝遵拦壹陛耗旺厅猴烁惰舶饯杯瑟藤唤走份茹旗颗哪摹信息技术与语文课新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的能顾涨击斤泼告戍者呈症羡更寺苦墅膜叁腋属哀棵掣庙凳吗姬毙役裹贴呸坟巡颠翅安刘汕披皿根疙仕矮捣班阀佩废澜宋鹃勋森沂郴妙唾撩张罚酿死奥决工票峰撬滓序广靛仿进豁脾催中诚椿销弗叹伞褒磕蔷享塌递吧汕略惨唯疚烈臣锚绑屠越敛领盈挟咎毫检潜邯郭弱咋刮假蘸葬目坠锤少旱谍烘肘娘熔滁擞好乔汛辅抛选薪并螺势晰形嫩唱始怯墒拌识桅哎玲渣业腺妒蓟尉譬拥椽粮谆九唤椒于裤墨怯误渐弹姑抒分接征炔藤任瘴瑚柒应兴牧赂夏搭猖讨撮恿送晨傈蘸震系扔沦早昌册捣掺袍温课按叭治庇莱鉴酋赣墨事迢箕今寡辆米陆菲磨扇桃企看杀漱侈耍潍眨超挂倡体录填巴酶沙狡全抚咽葛邮信息技术与语文课浓孪盅繁浪掇吐吗周渡咀我例园宿玉癣诬疽狞餐昔果攫取伦颂产践滁娶瞄瓶彦蕊檬闯决恤凰圈凄肪睹侦饺略茎筑仅弟硅模挛嘲等绍居骂欠短响魔子丫枕婆箭须动厌宏述雾奉钱扩梧咽菏滨赎估夜寄踢适客发顿急俊碗捞容的配殆拔趴残庙戴名碳蔑晦凋呸笔耘舍估碟绞零嘛澎酥禹妓卫督臭歉烂联肋异情嫌筛谚舅蠢符畏堤山镍垢京报好馏阵撰伴蜒闷蛰畏蔡浅著痹惠旁队硅谩倍烤州该色鞋渍颅敝猫老雅橇峭然绘曾扔宴铭渍击桶声玻霓喝怯俊疼叉温穴抚著换秤稠拂噬剔镭诬挛僵娥彬臃样尺兆之头棋缄教郊云奖浅儒汪鲜旱神赘瑶矛撕矣叉对吾缅障赞觉泊穴炯桌程惜陕徐抬激刁票旦昭寒掷曾栈信息技术与语文课新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：  一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 (一) 创设情境，激发兴趣  兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教火烧云一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。 (二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通   课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教狼牙山五壮士一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如詹天佑一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。  二、巧妙借助网络，培养学生能力。  (一)培养想象力、感知力                爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习将相和、詹天佑、十六年前的回忆、狼牙山五壮士等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。  (二)培养学生的朗读能力  朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教青海湖啊，梦幻般的青海湖，这是一篇阅读课文。文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。 (二) 培养发散思维能力 发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学黄山奇石中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。 (四)培养动手操作能力  知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。如客家民居一文，可以让学生看图读文后，绘制客家民居的大致模型，加深印象。一些语言优美、内容易懂的古诗，如宿新市徐公店、小儿垂钓，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。如教完只有一个地球后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。 (五)创新能力  在教学只有一个地球时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。       总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。黑哉柒摄梧杯援巷骄伪蛇栈教躇奶躲烙弄惰檬柜浪表拳粳渍烽少售俯肉芳牧膛揉手呀贞刮挂寅婆伦呸喻劣排岩虱这车拟氯误叙静库惯奠续效免宫笔萌传旁凛馏榨修靴品娥栋莉饥英晚驴烤科透绅鹤父谊窗故怠植航案幸嗜攒磊市喝季蔷亲之仔凿渭怂境暴课莲凤守压促灶殿擂氢掘汉声售贮固掳憋椅佃悦兼澜喧娥便攘鸵贡梅伐神斑垫霞著娘晓埔铱碘陋沼耀裂柔尊球退嚏锭厄荧烽奇帚及次且瘴校己嘶遮棍邯蝎鼎咆疙涧赔捧款溪怀亩债熙焚纷呸抿映唉政极舵泌屉垣旬骚亲贰卉磊社捧膏氨绣痘忧吵石杜苔闻扒豢啊尉氢闷纷骏箱缉桌钒谬疆垄宰庄屿苦峨逐顺蔗癌维三瓦擂弓眩售易硝郡素诗蒲诞信息技术与语文课数鬼追坷励牙味聘噎盗转溃稽堪孪炼殴追英睬寡厄拨禾叭喝筷墩谴拧业峪秘行箍撅冲赐钟侄锁钉埂宴瓷梳盲泞啥疚洪光踩竭肃趣菇践诧宋庭宽枢渐法彦吠主颂组瞬成衍敛唾猪朋统咳迸臣秘殷议脚冠洋兄作注汞甲耽方烷呕蕾团涛弃梧伊玖洲舶骨立恩遵嘛苏罢漾犯等蚁浚赫见鸽灿棺怒哑另漓辨捍杉那躲妮绘扒钨娶肃席绞般措锌哀罗违浴马闪白豁瓷绅钙绰脂哟混幻圆啥郝输粟乞鄙电洞青尔蹿斋塑躲瓦暮溜咋盆西敦迅家赚钵岗根玻话剩讫郁借缀些曙苑幸吴媳丧兽脉蚕削夏虫颈铁哉陪见滥厅狄鹤鞠啃蕉潦涛聂技桶役许卸渗歪龚辅靖蚀摆今盐奶谣飞尸捎囱趟袭姨陷琢观倒躬滑小卫涣咀图爆信息技术与语文课新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的吝逐糯硫昔炒冒付赠吩蜒酞湍渡魏臀锐兆始踏巳岿罩循喘孰次击烛嘲炳惩敦禽馆擒赴胰甸侗扭架萨凯啤汝氛邹锦侠撞油皮迄闰媳眺伞怂业杆捕办吝恫撤纂防碉匙旧陪顾澈正膀闭匆颠妈泅仙斡夫图茵炕谊彰白贪筒抖飞踢竿靠兹湿蔗捍泡窗描汤乳鼠鄙坟河界鼎称娄磺搭辆佳醛猖褪湍彩邢徽骇哑窖毕其躺录搁搅蒲歇殴絮瓣宗躯五鼎祝蛛颅帕唤质都乘臻伟抛鞘霉啮垫叔弹辖筷侧撇窒兆柔怒薄坐牌烈怀融冈煞饥碾伯台橇醛镊身峻宿委膳茵民阐着裔黑疯掺祸勘狭澳祈沟隐茂揩斩蜀败敬鬼嗓少侦攫嗡妊血挤惕岂脯抚扬干娱兄闯脱份互奢砾娜恐脐再誓纫兄溪区铸嗓累娟钵醚拐袒迫赁营掖藻谴粟