最新整数乘法运算定律推广到小数乘法教学设计汇编.doc
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最新整数乘法运算定律推广到小数乘法教学设计汇编.doc
整数乘法运算定律推广到小数乘法教学设计教学目标: 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用,能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。 2、培养学生的观察能力,类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 教学重点: 1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点: 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教具准备: 电脑投影、卡片 教学过程 一、谈话引入 师:同学们,在上节课我们通过学习,已经知道了整数混合运算顺序适用于小数,除此以外,还有哪些适用于小数呢,这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数(教师板书课题)。 二、探索新知 1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 师:谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。生:乘法交换律:a·b=b·a,乘法结合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律:(a+b)·C=ac+bc。 (板书) 0.7×1.2=1.2×0.7 (0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4) (1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5 师:(手指算式)这些算式各说明了什么呢? 生1:第一行算式运用了整数乘法的交换律; 生2:第二行算式运用了整数乘法的结合律; 生3:第三行算式运用了整数乘法的分配律。 师:谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么? 生4:说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、教学怎样运用乘法运算定律: 师:(板书)0.25×4.78×4 请同学们认真地观察,看看这道题能不能用简便方便计算,怎样算简便,请把你们的思路在小组里相互交流。 (学生观察,思考,再小组交流,教师巡视,参与其中,共同研讨)。让学生在班级汇报交流。 (教师随着学生的归纳板书:看、想、算) 师:现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题,看怎样算简便。 师:(板书)0.65×201 (学习小组讨论,交流各自的思路,教师参与,适时点拨、引导,然后学生计算,学生完成后,教师抽取代表性的作业,用电脑投影展示)。0.65×201 =0.65×(200+1) =0.65×200+0.65×1 =130+0.65 =130.65 师:(能把你的解题思路说给同学们听听吗? 生1:我先找特殊的数201,因为201可以写成200+1,再把200和1分别与0.65相乘,运用乘法分配律计算的。 (教师边说边板书,分解后再简算) B 凝血因子 E 凝血因子师:刚才,我们共同探讨了两种简算技巧,有的同学还有许多简算的技巧,同学们可以相互学习,请同学们再来看看下面两道题,怎样算合理简便(让学生独立做) A.检查管理是否规范B.计算机技术是否满足用户要求(电脑投影出示)32×1.25 (4+2)×0.9 D160万元三、拓展练习 B1-抗胰蛋白酶抑制减轻师:老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题,并说一说如何运用运算定律使计算简便。 四、总结全课,反思体验 师:同学们,我们今天学习了什么内容?你有什么收获? B凝血酶原的激活 E凝血功能异常五、作业请你运用正确合理的方法进行简便计算 E20×1年12月31日归属于母公司股东权益为6 100万元1、必做题: (1) 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8 (4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7 2、选做题 借:以前年度损益调整资产减值损失 15(1) 99×1.45 (2)99×1.45+1.45 (3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45 甲公司适用的所得税税率为25,在本题涉及的相关年度甲公司预计未来(二)甲公司20×0年1月1日发行在外的普通股为27 000万股,20×0年度实现归属于普通股股东的净利润为18 000万元,普通股平均市价为每股10元。20×0年度,甲公司发生的与其权益性工具相关的交易或事项如下:教学后记: 存货调整金额=-42-15-800=-857(万元)。这堂课上得生动活泼,有声有色,同学们都投身于自己探求知识的活动之中,他们认真观察,动手动脑,互相研讨,终于发现并领悟了新知识,学生学的轻松、愉悦,满足了他们成功的欲望。 我觉得这节课的成功之处在于:我把时间和空间留给了学生。新课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式,要求教师培养学生的自学能力,教会学生探究学习,这不仅要关注学生掌握知识的多少,更重要的是要关注学生是否亲历探索过程,是否真正理解数学、是否在思维能力,情感态度和价值观等方面得到发展。我紧紧抓住“推广”两个字进行教学,精心设计了“四巧”即“巧”引入,“巧”探究,“巧”应用,“巧”巩固。课堂上,我没有占用过多的时间去讲解,而是巧妙地点拨、引导。通过本节课的教学实践,我深深地体会到,留给学生自由发展的空间,学生参与的是获得知识的全过程。不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习,而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来,这样他们对所学的知识点就记得快,记得牢,同时又培养了良好的学习习惯,挖掘了创造潜能。