最新晏子使楚教学设计案例汇编.doc

晏子使楚案例课题晏子使楚课时2课时教材分析本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。学情分析晏子使楚这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。教师要让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料。但农村家庭的孩子，学习资源不足，课外读物有限，学生很难多渠道搜集资料，教师就要根据实际情况准备相关资料帮助学生理解;另一方面，晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复阅读课文中体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 3、 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点通过朗读体会晏子语言巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。教学方法学案导学学法指导先学后教、导练结合、以读促写教学资源课件第一课时教 学 程 序教学步骤师 生 互 动设计理念第一板块：读书自学自主探究1、 教师出示晏子的图片激趣，学生根据自己的预习向大家介绍晏子。2、 揭题。理解“使”、“楚”是什么意思？3、课件出示，自学预习导航（课前预习指导）【学法导航】（1）搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料。（2）自由读课文，圈画生字新词，把有难度的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（3）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？【思维导航】（1）初读课文后，思考：课文主要写了谁与谁之间的事？写了几个回合的斗智？（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？【问题探究】（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？根据导航，学生自学。学生根据导航，充分的自读课文内容，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。由图片导入激发学生的好奇与求知欲，然后通过学生的汇报引出课题，培养了学生搜集信息、使用有用信息的能力。以学定教，教给学生自己学习的方法，培养他们自主学习的能力。通过思维导航和问题探究有利于学生在自主学习中直奔课文重、难点，便于在有限的时间内抓住重点内容感悟课文内容，获得更好得自学效果。第二板块：完成学案分层训练第三板块：小组合作，讨论质疑第四板块：展示点评，总结升华第五板块：当堂反刍，总结反思。依据学情，分层训练（略）A（基础）所有学生都完成B（中等）中等生完成即可C（拓展）学有余力的学生完成。【新课导学】【读读画画】默读课文，画出楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳的？结果怎样【读读议议】读一读楚王和晏子的对话，简单说一说你是怎样理解这些话的？【难点解析】楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。 全班展示交流：1、指名读楚王三次侮辱晏子的话。（1）你是怎么理解这些话？（2）有感情朗读。2、指名读晏子反驳楚王的话。 （1）你是怎么理解这些话？（2）有感情朗读。【分层达标】A级（基础）所有学生完成。B级（中等）中等生完成。C级（拓展）学有余力的完成。 分层训练，符合学生学情，让每一个学生有积极性参与学习，并都有不同层次的收获，便于调动每一个学生的激情。1弥散性血管内凝血 (disseminated or diffuse intravascular coagulation,DIC)D纤溶酶分解纤维蛋白多聚体作用减弱C溶血性贫血急性DIC时由于微血管内大量微血栓形成，使回心血量明显减少；广泛出血使血容量减少；心肌损伤，使心输出量减少；补体及激肽系统的激活和FDP大量形成，造成微血管平滑肌舒张，通透性增高，使外周阻力降低。这些因素均可促使休克的发生和发展。根据学生学情，按照“好、中、差”搭配，组成交流小组。教师参与其中，引导小组学习，适时点拨，发挥小组合作探究的作用。【答案】：CDEA凝血因子和血小板的激活 D纤溶亢进贷：资本公积其他资本公积 60借：其他应付款 1000小组派代表交流学习成果。教师相机点拨指导。C.高层决策者使用的系统D.中层决策者使用的系统5激活的凝血因子 a与组织因子（TF）复合物可激活