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    最新曾银珍3学校是乐园教学设计汇编.doc

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    最新曾银珍3学校是乐园教学设计汇编.doc

    3 学校是乐园 清新县第二小学 曾银珍设计理念 语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中,让学生联系自己的学校生活,体验课文的情境,在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 教学目标 1、认识“学、校”等九个字,会写“习、有、同”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,认识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 教具准备 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 师:同学们,你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了,来学校学习已有八个星期了,老师想问问你们:你们喜欢自己的学校吗?为什么? 生1:我喜欢我们的学校,因为我们的学校很美丽,有绿绿的草坪,有漂亮的花草树木。 生2:我喜欢我们的学校,学校里有宽敞明亮的教室,有宽阔的操场、蓝球场,有电脑室,有图书室等。 生3:我也喜欢我们的学校,在学校里可以认识老师,认识很多朋友,还可以和很多同学一起学习,一起做游戏,所以我喜欢我们的学校。 师:对呀,同学说得多好呀,我们学校确实像同学们说的那样美,在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课学校是乐园(板题:学校是乐园) 师:(指着“学”、“校”)这两个字有哪个同学会读? (学生积极举手发言) 生:学学xué、校校xio。 师:真棒,同学们跟老师把这两个字读一读。 (学生跟读生字) 【设计意图:随机识字要抓得好。】 师:多好听的声音啊,大家一起把课题读两遍。 生:学校是乐园(两遍) 二、初读课文,认读生字 师:读得真好。老师很想看看课文写些什么?同学们听老师把课文读一遍,你们当评委,听听老师读得怎么样? (师范读,学生手指点着字认真听老师读) 师:你们觉得老师读得怎么样? 生1:老师读得很好,很有感情,普通话很准确。 生2:老师读得很有感情,很流利。 师:老师真高兴,同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励(学生掌声表扬老师),你们想不想象老师一样读得那么流利呀! 生:想。 师:那么我们就应该把本课生字读熟,才能像老师一样读得很流利呀! 师:现在请同学们打开课本第58页,对照拼音自己试着读课文,遇到不会读的字,找拼音朋友帮帮你,把它读准。找找藏在文中的生字宝宝,用圆圈圈出来,边圈边读。 (学生自由朗读课文,边读边圈生字) 师:同学们真能干,我发现同学们至少都读了一遍课文,而且很快就把生字宝宝找出来了。那么,你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢?如果再读的过程中遇到了困难,比如,有不认识的字,你该怎么办? 生1:可以找拼音朋友帮帮自己。 生2:可以问小组的同学,也可以问老师。 【设计意图:变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】 师:这些都是很好的学习方法,现在请同学们小组内认读字宝宝,看谁认得的字宝宝最多。 (学生小组内认读生字) (师贴生字卡片并巡视指导) 【设计意图:倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了学习的自主性,尊重了学生的个体差异和学习需求,有利于调动学生主动探究;强调了合作学习,有利于相互交流、启发、共同提高。】 师:同学们学得很认真,你们看黑板上这些字,虽然是生字,但是老师相信,有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家? 学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡) 师:刚才小陈老师,小刘老师,小李老师都真能干,把每个生字的读音读得准确无误。同学们,掌声送给他们 生:嘿嘿嘿,你们真棒! 师:他们读得很棒,老师把小金星送给他们。 师:下面张老师也来带同学们读读这些生字,我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。 (生认真跟老师读) 师:刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音,现在你们能读读这些生字吗? 生:能,学学xué、校校xio、老老lo、亲亲qn 师:男女同学也很想来赛一赛了,划横线的由女同学读,没有划横线的由男同学读。 (男女同学都积极的认读生字) 师:同学们可真是识字小能手,把掌声送给自己。 生:棒!棒棒棒!我真棒! 师:瞧!拼音朋友不见了,你们还认识吗?下面,曾老师要考考大家的反应能力!看老师这边的生字卡片,看看谁会读,会读的小朋友快速抢读。 (生抢读生字。) 师:同学们,现在你记住了哪些字?怎样记住的?同桌说说。 (生同桌互说) 师:你们认识了这些字宝宝,同学们能不能把好办法介绍给大家,谁愿意来说? 生1:我认识“亲”,上面一个“立”,下面一个变了形的“木“,合起来就是“亲”。 师:哦,你真聪明,能利用熟字加熟字的方法记住“亲”。 生2:我认识“爱”,它下面有个“友”,所以我就记住了“爱”。师:真不错,记住生字的其中一部分来记住这个字。 生3:我认识“学”,我记住他下面有个“子”。 师:这些同学的识字方法都挺不错的,我们是不是把掌声送给他们。 生:嘿嘿嘿,你们真棒! 师:生字宝宝你们都认识了,能不能用这些字说一些词呢? 生1:校学校、校园、校长;老老师、老人、老爷。 生2:亲亲爱、亲人、父亲、母亲。 生3:快快点、飞快;学学生、学校、上学、学习。 师:这些同学可真了不起,积累了这么多词语。生字朋友今天可真调皮,他们迫不及待地要和我们做游戏呢! 师:(出示画好的果树)你看,老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子,大家想不想把它摘下来呢? 生:想。 师:怎样才能把它摘下来呢?只要你读对了,苹果就是你的了。谁来试试?(指名摘果子) (生陆续上来摘果子,并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍) 师:哇!这么多果子都装进小朋友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢?它们和拼音朋友失散了,你们说怎么办呢? 生:我们帮它们找回它们的拼音朋友。 师:同学们真是乐于助人的好学生,那么我们一起来帮字宝宝找拼音朋友吧! (老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学,然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边,在座位上的同学就跟着音乐唱找朋友) 生:找,找,找朋友,找到一个好朋友(学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音) 生1和生2:师师sh(生跟读) 生3和生4:有有yu(生跟读) 生5和生6:老老lo(生跟读) 师:同学们真是能干,真了不起,帮它们找到了朋友。老师也把这些小金星送给这些同学。 (学生留露出高兴的表情) 【设计意图:创设游戏情景,让生字反复出现,让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点,在学生疲劳点穿插音乐,既调动了学生的积极性。】 师:我们已经跟字宝宝交上了朋友,那咱们把这些字朋友送回课文中,再去读读课文,看看这次能不能把课文读通顺。 (生齐读) 师:多好听的声音啊,同学们读得很认真,你们真行!把掌声送给自己 生:棒!棒棒棒!我真棒!B纤维蛋白单体 E纤溶酶 三、指导书写(1)1月1日,甲公司与乙公司签订资产转让合同。合同约定,甲公司将其办公楼 以4 500万元的价格出售给乙公司,同时甲公司自20×0年1月1日至20 X4 年12月31日止期间可继续使用该办公楼,但每年末需支付乙公司租金300万元,期满后乙公司收回办公楼。当日,该办公楼账面原值为6 000万元,己计提折旧750万元,未计提减值准备,预计尚可使用年限为35年;同等办公楼的市场售价为5 500万元;市场上租用同等办公楼需每年支付租金520万元。 师:前面我们动了动脑,现在我们来动动手,学写一个字“习”。 生:认读“习习xí”。 师:这个字里有个新的笔画,你发现了吗?生:是“提”。师:你观察的真仔细,今天我们学习的新笔画是“提”。(2)在我公司个别财务报表中,20×1年12月31日应收乙公司账款500万元,已计提坏账准备20万元。 (师范写,生书空)2004年应补提折旧额=307.83-160=147.83(万元师:这个字的关键笔画是哪一笔呢?生:我觉得要写好“横折钩”。 师:对,你说得真好,那请大家看老师写,仔细观察哦!(师范写,一边写一边引导学生观察) 师:伸出小手我们一起来写写。 (生书空) 师:请大家在书上先描后写,注意写字姿势!眼离桌面约一尺,胸离桌沿约一拳,指离笔尖约一寸。 (生在书上写字,教师巡视指导)要求:根据上述资料,不考虑其他因素,回答下列第5小题至第6小题。 师:我发现每个小组都有写得很好的小朋友,咱们就在小组交流展示一下。 (小组内互评) 【设计意图:在每节课中融入写字教学,让学生既动脑又动手。】 四、小结师:今天,大家学得很认真,以后,我们不管遇到什么困难都要勤动脑,一定会有解决问题的办法!8、在单一物理信道上复用有多种方式,在_中,所有用户轮流的瞬时占有整个频带。 板书设计:11DIC患者出血与下列哪一项因素关系最密切? 3、学校是乐园B凝血因子和凝血因子 E凝血因子和凝血因子 有老师,有同学 一起学习 1、数学、计算机科学、管理科学 亲亲热热,快快乐乐 有教室,有操场 一起游戏 作业设计:一、比一比,再组词:(3)20X4年4月20日,甲公司收到当地税务部门返还其20X3年度已交所得税款的通知,4月30曰收到税务部门返还的所得税款项720万元。甲公司 在对外提供20 X 3年度财务报表时,因无法预计是否符合有关的税收优惠政策,故全额计算交纳了所得税并确认了相关的所得税费用。税务部门提供的税收返还款凭证中注明上述返 还款项为20 X 3年的所得税款项,为此,甲公司追溯调整了己对外报出的20X 3年度财务报表相关项目的金额。乐( ) 同( ) 学 ( ) 有( )东( ) 问( ) 字 ( ) 友( )二、我会积累AABB形的四字词语例:亲热:(亲亲热热) 快乐:( )高兴 :( )明白:( ) 开心 :( )干净:( )

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