2019年高考地理区域地理复习教案：中国地理 中国的农业 .doc

教师教学实施方案（地理）授课年级课题中国的农业课程类型一轮复习课时3上课日期年 月 日授课老师教学目标1.了解我国主要农业部门及我国农业地区分布状况。2.理解农业与我们生活、生产的密切关系；理解我国东西部、南北方农业差异以及影响农业的区位因素。（2）圆周角定理:圆周角的度数等于它所对弧上的的圆心角度数的一半.3.能运用资料说明我国农业面临的挑战及发展对策，并能因地制宜的发展农业。导学建议推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.重点难点1. 我国南农业的区域差异，耕作制度，以及因地制宜发展农业。2. 农业地区分布的原因及如何因地制宜发展农业。教学建议分析性质定理及两个推论的条件和结论间的关系,可得如下结论:充分收集各种教学素材，指导学生从图片、视频、文本等情境理解教材中我国农业相关知识。课堂创设情境，组织学生进行他那探究，然后总结，指导学生完成课后练习，强化学习成果。课前准备二、学生基本情况分析：教师准备：1导学案预学案固学案。2. 图像性质：2制作PPT课件，搜集农业区域差异的视频素材等。 学生准备：8、加强作业指导、抓质量。1.完成预学案，把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。2.收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。导 学 过 程 设 计2、探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。程序设计8、加强作业指导、抓质量。学习内容d=r <=> 直线L和O相切.教师行为学生行为（预设）媒体运用创设情境新课导入新课导入播放有关农业生产场景、不同区域居民饮食方式视频。仔细收看，并积极思考不同地区农业的差异及不同区域人们饮食方式差异的原因。多媒体第一层级预习情况检查 分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。 学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。 PPT展示参考答案。第二层级环节一 因地制宜的发展农业 分好小组合作探究金太阳思维探究与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。 学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果。 环节二 对学案探究内容分析整合探究一【探究点拨】1. 我国种植业分为旱地农业和、水田农业、热带农业、灌溉农业、绿洲农业、河谷农业等；作物熟制主要受积温多少的影响，自南往北由一年一熟、两年三熟到一年两熟、一年三熟；农作物包括粮食作物、经济作物（棉花、油料作物、糖料作物），其分布受气候的影响较大，具有“南稻北麦”、“南蔗北甜”、南菜北豆”等特点。2. 受降水因素的影响，我国农业具有“东耕西牧”的特点。探究二【探究点拨】1. 因地制宜发展农业：在地形陡峭、易水土流失的山地发展林业；在土壤肥沃、水源充足的平原发展种植业；在降水较少、牧草生长良好的地方发展畜牧业；在河湖众多的地区发展渔业；在距离城市比较近的地方发展蔬菜、肉、乳、禽、蛋生产。2. 东部沿海地区适合发展城郊农业和出口创汇农业，中部地区适合发展商品粮生产，西部地区适合发展畜牧业、特色农业。以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。 PPT课件第三层级知识运用 指导学生进行知识的迁移运用。对技能运用与拓展要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对部分的题进行适当的点拨。 抢答的方式与探究讨论的方式相结合。希望同学们能积极回顾导学案上相关试题。PPT展示相关分析及参考答案。第四层级思维建模 本节课关键词：农业部门、农业地区分布差异及成因、因地制宜发展农业、农业发展中问题。 学生归纳本节知识点和学习方法。小组间完成思维导图，并相互交流。PPT展示思维导图构建过程。总结概括提升创设总结情境 【旁白】人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。 学生认真倾听，表现出积极的情感体验，并回顾本节课所学的知识。板书设计 3.23 因地制宜发展农业1、 农业概况1. 概念 2.主要部门 3.地位二、农业分布1. 农业的地区分布 2.主要农作物分布三、因地制宜地发展农业1自然条件.2.社会经济条件四、挑战与对策