小数点移动引起小数大小的变化.docx

小数点移动引起小数大小的变化教学目标知识与技能:理解并掌握小数点移动引起小数大小的规律。过程与方法:体会观察比较、归纳应用的学习方法。情感态度与价值观:感受数学的逻辑之美，培养严密的逻辑思维。教学重点:掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。教学难点:理解位数不够时如何用“0”补足。教学过程一、复习导入带领学生一起回忆旧知:小数的性质和小数的大小比较，为新知做铺垫引入新课小数点的移动引起小数大小的变化。（板书课题）二、探究新知1、以故事的形式，引导学生观察教材43页例1的主题图，让学生说一说图画上的内容。2、探究小数点移动的规律（1）小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？板书出示:0.009m0.09m0.9m9m引导学生从上往下观察，同桌之间在相互讨论，教师指名发言讨论结果。得出结论:小数点向右移动，金箍棒长度变长。（2）小数点向右移动一、二、三位时，小数分别扩大多少倍呢？将单位转换成毫米，板书出示:0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm组织学生观察等号右边的数，90是9的10倍；900是9的100倍；9000是9的1000倍.得出小数点向右移动的规律:小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到它的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到它的100倍；小数点向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到它的1000倍；三、应用规律例1:把22.34的小数点向右移动一位是（）。（在黑板上展示小数点的移动。）例2:5.6扩大10倍是（）。（扩大10倍，就是把小数的小数点向右移动一位。）练一练:（1）2.87×10=（2）3.67×10=（3）5.54×100=（4）0.442×1000=（学生独立完成，教师指名学生上台展示答案，再集体订正。）思考：1、把5.6的小数点向右移动3位是（ ）。2、把4.5的小数点向右移动2位是（ ）。（学生会发现小数点在移动的过程中位数不够，让学生自己思考，说出自己的想法，最后引导学生当位数不够时在末尾补“0”，并强调只能补“0”。）注意：位数不够时“0”补位。四、课后小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？（引导学生自己总结这节课的主要内容以及需要注意的地方。）课后思考：小数点向左移动，小数的大小会如何变化？五、课后作业一、填空： 1、把0.45的小数点向右移动两位是（ ）。 2、3.2扩大10倍是（ ）。2、 计算:（直接写出答案） 5.6×100= 42.3×10= 4.7×1000= 0.34×10=