最新植物体的结构层次教案汇编.doc

第二节 植物体的结构层次一、 教材分析植物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元第三章的第三节，本节内容主要阐述了三个方面的问题：（1）绿色开花植物有六大器官；（2）植物体的几种重要组织；（3）植物体的结构层次。二、 课程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见，容易陷入纯知识教学的误区。三、 教学目标（一）知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（二）过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。（三）情感态度与价值观通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。四、 教学的重点和难点重点1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。五、学情分析在学了前两节的内容后，为这节内容做了铺垫，不论是感性上还是理性上有理一定的基础，植物体的结构层次与动物体的结构层次既有知识的迁移又存在很大的知识跨度。六、教学方法网络教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升七、教学准备（工具和资源）建立网络学习平台；交互式电子白板。八、教学设计思路为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为四个教学环节：第一环节，探究绿色开花植物的六大器官，笔者将此内容处理为学生分小组自带1盆完整植株，课堂交流各自小组所带植物的器官构成；第二环节，探究植物的几种主要组织，笔者将该环节调整为分发给各小组各种实验材料：如桔子（果实）、蚕豆叶（叶）、玉米茎（茎）、扁豆（种子）、豆芽菜（根尖），学生可根据自己的兴趣选择12种器官，研究其组织构成；第三环节，探究不同组织细胞的特点，学生分组观察根尖、南瓜茎纵切、迎春叶横切的永久切片，认识不同组织细胞的特点；第四环节，整理、归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。九、教学过程教学内容教师活动学生活动导入新课 通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样 口头回答练习题，以巩固动物体的结构层次绿色开花植物有六大器官 首先观察屏幕上的植物由几部分组成？各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关营养器官。一类与植物繁殖后代有关生殖器官并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：借：以前年度损益调整营业成本 8001.独立思考在书上填写种子，果实，花，叶，根，茎 2.分小组讨论：是不是所有的植物都由六大器官组成？  小草、苔藓、海带例外5下列各项交易或事项中，不会影响发生当期营业利润的有( )。植物的几种主要组织(1)根据资料(1)，判断甲公司20×2年12月31日将可供出售金融资产减值损失转回的会计处理是否正确，并说明理由；+如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。 多媒体展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：A凝血因子和凝血因子 D凝血因子和凝血因子1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？20×1年度，丙公司按其净资产账面价值计算实现的净利润为l 200万元，其中，1至6月份实现净利润500万元；无其他所有者权益变动事项。我公司在本交易中发行l 000万股股份后，发行在外的股份总数为l5 000万股，每股面值为l元。3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。看图比较心脏、番茄两种器官是否都是由相同的组织组成的？ 分组让学生自己动手解剖番茄，仔细观察其组织特讨论并总结：答题要点：羊水栓塞、胎盘组织细胞入血，激活内外源性凝血系统。孕妇血液处于高凝状态。病人有出血、休克、脏器功能障碍、贫血。1.表皮柔韧，保护功能，是保护组织2.细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质，是营养组织3.运输营养物质，水分，无机盐，输导组织看屏幕演示明白：分生组织具有终生保持分裂能力。在芽尖、木质茎、根尖有分生组织组织的形成过程 答案 C受精卵（分裂）多个细胞（形成）分生组织（分化）保护组织、营养组织、输导组织最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）(6)因购买子公司支付现金780万元，购买时该子公司现金余额为900万元；最后，组织（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？学生在老师的引导下形成概念。 讨论：是不是所有植物器官都由四大组织构成香蕉：保护、营养、输导组织【解析】：根尖：保护、营养、分生、输导组织。上述管理用固定资产系甲公司于20×1年12月购入，原值为3 600万元，甲公司采用年限平均法计提折旧，预计净残值为零。税法规定该固定资产的计税年限最低为l5年，甲公司在计税时按照15年计算确定的折旧在所得 税前扣除。在20X4年度财务报表中，甲公司对该固定资产按照调整后的折旧年限计算的年折旧额为l60万元，与该固定资产相关的递延所得税资产余额为40 万元。植物体的结构层次 你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？归纳出宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。生物体的结构层次用图表总结植物和动物的结构层次思考：植物与动物的结构层次的区别教学小结课堂练习 小结，做课堂练习，检查一下这节课学习的内容是否都懂得了？学生抢答赛十、板书设计第二节 植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子二、植物的四大组织（1）分生组织（2）保护组织（3）疏导组织（4）营养组织三、植物体的结构层次：细胞组织器官植物体十一、教学反思本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行 “先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。