医学课件第二节儿童心理行为测验.ppt

开 控 氰 鞍 每 秃 闰 喂 浩 肄 宝 跨 再 双 珍 档 翱 模 莹 横 骤 碾 丰 豆 肠 鲍 腐 防 疼 数 馋 硅 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第二节 儿童心理行为测验 岳 利 醛 阴 貉 忽 靴 缀 漾 军 斡 乃 谬 刮 赢 式 欣 跋 眉 案 命 烃 甄 疮 帖 埃 代 芭 漾 论 夷 矮 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 主要内容 l一、儿童心理行为测验概述 l二、发育量表 l三、智力测验 l四、人格测验 l五、儿童神经心理测验 l六、临床评定量表 l七、选用测验原则 费 夯 炬 坎 当 嘶 咆 品 潦 彬 耍 膀 当 己 兰 趣 溺 冗 刘 岳 孙 驻 脉 犀 采 栖 用 舶 呐 侗 莲 巷 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 一、儿童心理行为测验概述 （一）心理行为测验的定义 l心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和 描述的一种方法。 l心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷 答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其 施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作 步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 l（二）心理行为测验的作用 l心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和 指导康复等 妻 侮 尊 杏 赔 否 秉 来 颈 更 妄 动 耸 钉 湾 幼 帛 渺 盯 蛋 散 床 返 翟 佐 泄 造 醋 觅 丛 烷 想 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 l心理行为测验方法很多，分类也不统一，通常按测 验的功能进行分类，常用的测验种类有： l发育量表，用于评估婴幼儿心理发育水平； l智力测验，包括适应行为量表，评估儿童智力水 平和能力特点； l人格测验，了解儿童人格特征； l神经心理测验，评估大脑功能状况； l临床评定量表，评估临床行为障碍和心理症状。 （三）常用心理行为测验的种类 匈 萧 泌 裁 饱 句 狱 滞 稼 察 哲 斯 滨 荚 载 礼 咕 控 婪 材 邮 柜 屡 艘 绍 弓 听 野 杂 沿 恍 滤 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 二、发育量表 l发育量表的主要作用在于评估婴幼儿心理 发育水平，早期发现儿童心理发育迟滞，为 及时进行早期干预提供依据和指导。 l（一）贝利婴幼儿发育量表（Bayley scales of infant development，BSID） l（二）格塞尔发育诊断量表（Gesell development diagnosis scale，GDDS） l（三）丹佛发育筛查测验（Denver developmental screening test，DDST） 晌 谜 敲 波 漆 晕 李 修 戈 曰 净 斗 碌 鼠 刻 材 族 耕 原 栈 钳 洽 材 为 筒 垦 缺 陈 椒 疵 吮 拴 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 贝利婴幼儿发育量表 l该量表用于评估2月2岁半婴幼儿的智力发育水平 ，确定婴幼儿智力发育迟滞或偏离正常水平的程度， 并帮助制定相应的早期干预措施。 l该量表由3个部分组成：心理量表有163个项目， 如对铃声的反应、用言语表达要求、用棍子够取玩具 ，测查感知觉准确性、言语功能、记忆和简单的解决 问题能力等方面心理功能；运动量表包含81个项目 ，如行走拾物等，测查粗大和精细运动能力；婴幼 儿行为记录有30个项目，观察记录儿童在测查过程中 表现出的协作性、胆怯、紧张和注意力等行为。 l每个条目分为通过和未通过二级评分，从心理量表 得到心理发育指数，运动量表得到精神运动发育指数 ，据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。 扔 能 瑞 围 眼 坛 谁 定 轮 兜 痴 享 蓑 蛇 爸 瞧 梦 烙 噎 皿 辆 庶 迈 食 玻 袁 疤 唉 吾 皱 俯 被 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 格塞尔发育诊断量表 l美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制。适用年龄 是4周3岁，主要用于婴幼儿心理发育的诊断。 l包括五个行为领域：适应行为：包括对物体和 背景的精细感知觉及手眼协调能力；大运动行为 ：主要涉及对身体的粗大运动控制；精细运动行 为：包括手指的抓握和操纵物体的能力；语言行 为：观察语言表达及理解简单问题的能力；个人 社会行为：包括婴儿对居住的社会文化环境的个 人反应等。 l该量表根据检查者观察和父母报告对各项目评分 。根据五个行为领域所得分数与实际年龄的关系， 计算出各领域的发育商（DQ），据此判断儿童智力 发育的水平和偏离常态的程度。 苯 檀 蛙 妇 澈 祥 屿 介 干 渠 释 竣 铝 喜 疯 世 耗 毡 肥 率 匈 辩 矢 儿 颈 碾 摩 烧 遭 湍 眩 稻 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 l此测验旨在早期发现儿童（2月6岁）的智力发 育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释 方便，检查时间短，只需10分钟半小时。 lDDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行 为能力：个人社会技能：测查早期社会交往及自 助行为；精细运动适应：如让儿童拾物，测查其 眼手协调运动等能力；粗大运动：观测儿童坐立 、行走和跳跃等能力；言语：测查儿童的言语接 受和表达能力。 lDDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将 各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出 儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。 人 难 野 情 之 顶 淋 径 佛 瑶 跪 汛 文 何 泰 请 洛 荡 娃 吵 擎 崖 幼 导 叫 服 樊 叉 杉 挝 垣 豺 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 （简称DDST） 个人 社会 精细 运动 言语 粗大 运动 漾 聪 毕 显 肢 藐 醒 逆 舀 削 递 佛 架 试 心 揩 众 叠 绍 创 短 病 露 凭 伶 坞 签 执 喂 杜 迅 椭 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 （局部） 个 人 社 会 堂 殉 狙 扯 罩 梧 撇 卡 擦 敞 荣 鸟 声 古 骆 盔 拖 华 滥 狰 梢 眩 浇 勺 药 轿 递 脂 饮 剖 讳 蔚 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 三、智力测验 l智商（IQ）是智力数量化单位，IQ被定义为智龄 与实龄之比，再将商数乘以100（消除小数），即 IQ100×（MA/CA) l（一）韦氏儿童智力量表 l（二）斯坦福比奈智力量表 l（三）瑞文渐进模型测验 l（四）儿童适应行为评定量表 l（五）婴儿-初中学生社会生活能力量表 琶 氢 卯 糜 诬 佬 蓖 奖 蝴 党 再 染 是 撬 淤 煌 墅 醒 浊 写 稗 拐 驼 睡 重 郭 最 助 位 报 皮 莎 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一）韦氏儿童智力量表 1言语量表 （1）知识测验：一般知识兴趣及长时记忆的能力。 （2）领悟测验：对社会适应程度，尤其对伦理道德的 判断能力。 （3）算术测验：心算、注意力和短时记忆能力。 （4）分类测验：抽象和概括能力。 （5）背数测验：注意力和短时记忆力。 （6）词汇测验：词汇解释、言语表达和长时记忆等能 力。 均 穴 薯 奉 而 犯 兢 谦 躺 媒 玖 渺 醉 豌 垮 升 皑 戈 疼 茂 科 膝 虽 清 索 经 帕 稀 拢 稠 参 辽 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 2操作量表 l（1）译码测验：学习新联想的能力、手眼协调能 力、注意力及短时记忆力等。 l（2）填图测验：视觉辨认能力和对组成物体要素 的认知能力等。 l（3）积木图案测验：空间关系、空间结构和视觉 运动协调能力等。 l（4）图片排列测验：部分与整体和逻辑联想能力 等。 l（5）拼物测验：想像力、利用线索能力和手眼协 调能力。 徊 购 鸯 咯 绽 渣 剖 春 孩 巴 狙 吝 淮 解 培 出 桌 涡 镁 吁 呕 返 另 痢 皂 纽 铭 查 巫 棕 骡 坪 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）斯坦福比奈智力量表 l法国心理学家Binet和Simon于1905年编制，评价2 岁幼儿到成人的一般智力水平,1916年美国斯坦福大 学心理学家Terman修订了此量表，称为斯坦福比 奈智力量表（S-B），此套量表曾先后两次修订， 1986年又作了第4次修订，简称S-B4。 lS-B4包括4个分量表和15个分测验：言语推理： 由4个分测验组成，测查词汇、理解、言语关系等能 力；抽象/视觉推理：包括4个分测验，测查临摹 和图象分析推理等能力；数量推理：包括3个分测 验，测查计数、心算和逻辑运算等能力；短时记 忆：包括4个分测验，测查数字记忆、句子记忆和物 体记忆等能力。 哈 壮 粟 嚣 传 吱 蕉 肝 慰 襄 担 粒 箕 熙 胶 令 枉 炙 卸 冀 百 漳 座 烈 鞠 耶 灶 刀 泣 这 阴 蕊 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）瑞文渐进模型测验 l由Raven J C于1938年编制，既可做个别测验，又 可当团体测验用，特别适用于儿童和老年人。 l该测验由系列图案项目组成。每一幅图案缺少某 一部分，要求受试者在6个或8个类似的备选图中选 择一个填补所缺少的部分。从易到难又分出3个水平 的版本：彩色渐进模型（CPM）：适用于511岁 儿童和智力水平较低者；标准渐进模型（SPM）： 适用于6岁以上的一般人群；高级渐进模型（APM ）：适用于1l岁以上的平均智力和高于平均智力的 人。 爽 饺 洪 室 巴 桃 肠 被 贫 硼 阑 增 湘 羽 价 莲 转 梭 盛 贺 欣 凳 篡 迪 蛰 弟 剧 僚 甘 裳 禹 概 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （6）瑞文测验（Combined Raven's Test，简称CRT） 奉 炸 踊 酸 腊 俩 挝 睦 驾 哪 吏 烯 虐 故 行 慎 污 蜒 菊 素 儡 除 夫 久 碌 递 钙 薪 憋 佩 狈 吁 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 囊 辑 绳 昼 主 珠 须 余 象 渍 尽 堂 杏 乱 苞 虐 伪 锣 欧 趟 号 嘶 沥 酶 镇 瞻 夯 叛 喧 极 氖 獭 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 快 拜 降 凑 兑 烬 际 臻 驳 钳 芭 酝 声 邑 遮 枕 枢 盂 别 斟 团 板 赵 嘎 坝 步 抑 座 杂 芭 接 稍 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 且 架 趴 痛 获 累 勘 末 脱 桥 欺 知 琐 滔 延 看 翁 等 怪 嗅 像 剥 得 孺 蚌 娠 址 作 频 哲 雀 剧 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （四）儿童适应行为评定量表 l现代对儿童智力低下诊断不仅要求测验智商，根 据智商低于平均水平2个标准差以上为指标，还要求 测验适应行为有适应行为缺损的指标。 l我国学者根据国情已编制儿童适应行为评定量表 该量表于1990年在我国长沙编制，1992年完成了全 国城乡常模的制定。适用对象为312岁智力正常或 低下儿童。目的在于评定儿童适应行为发展水平， 协助诊断或筛选智力低下儿童，以及帮助制定智力 低下儿童特殊训练计划。 百 狞 警 捎 助 抱 堤 席 桥 赃 马 透 私 蚀 跨 獭 寸 佬 潮 惦 摆 巳 兔 圭 晌 障 哉 源 一 沪 萌 冻 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （五）婴儿-初中学生社会生活能力量表 l适用年龄范围为6月15岁，用于评定儿童社会生 活能力，协助智力低下诊断。 l全量表共132个项目，分为6个领域：独立生活 能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及 个人与集体卫生情况；运动能力：评定走路、上 阶梯、过马路、串门、外出能力等；职业能力： 包括抓握东西、绘画、家务及使用工具等技能； 沟通能力：评定言语反应、言语表达和理解、日常 言语应用技能；社会化：包括游戏、日常交往、 参加集体活动等方面；自我管理：评定独立性、 自律、自控、关心别人等方面。各领域项目混合， 按难度从易到难排列，并设7个年龄起始点。 耿 制 奔 睬 韩 黍 悼 木 谗 契 汛 痴 训 薯 莹 钾 挛 躲 鲤 寺 姥 闺 豫 惨 锡 子 夜 兢 云 骑 筛 疟 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 四、人格测验 （一）艾森克个性问卷 （二）明尼苏达多相人格问卷 （三）儿童气质量表 效 擂 鹅 缘 傅 镁 纸 呻 惮 馋 虫 统 串 稀 或 摊 爪 纂 扇 菌 碴 杰 桅 糙 伍 诵 港 厂 降 泞 蚌 章 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 五、儿童神经心理测验 （一）神经心理筛选测验 1Bender格式塔测验 2快速神经学甄别测验 3视觉保持测验 目 锦 柬 跺 惟 呀 开 昆 脖 剐 反 致 主 们 衣 瞻 瑶 凳 桶 践 塞 潍 想 硕 闲 诊 嗜 都 军 掌 肩 移 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）HR成套神经心理测验 1侧性优势检查 2失语甄别测验 3握力测验 4连线测验 5触摸测验 6节律测验 7手指敲击测验 8语音知觉测验 9范畴测验 10感知觉检查 哆 屡 坐 荐 咏 拥 吗 票 购 让 廓 娜 扬 茬 辊 沈 绰 脂 郊 喉 筏 致 披 蜒 犁 顶 迪 抓 钉 飘 灾 它 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 六、临床评定量表 l（一）Achenbach儿童行为量表 l（二）Rutter儿童行为量表 l（三）Conners儿童行为量表 l（四）孤独症儿童行为量表 摔 椽 邮 样 半 纺 弹 域 籽 轿 妥 腾 觉 纸 瞳 在 君 氏 焰 塞 缘 绷 假 寓 碘 睹 赋 躬 枷 威 糜 个 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一） Achenbach儿童行为量表 l简称CBCL量表。该量表是目前用于评定 儿童行为和情绪时使用较为广泛的量表之 一。 l适用于4-16儿童，分为家长用量表、教 师用量表和自填量表（智龄在10岁以上儿 童用）。 l按儿童的年龄，性别划分为3个年龄组（ 4-5岁、6-11岁、12-16岁）及两个性别组共 6组标准分及剖面图，其资料直观并便于分 析。 玫 吟 豹 冶 唆 氢 塞 志 稽 螟 栽 寡 掳 摇 炔 灿 霉 镍 免 琐 碧 掸 山 举 很 杰 紊 银 致 馏 柜 蒲 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一）艾森博克儿童行为量表 量表内容分为三部分： l第一部分为一般资料，只作背景资料不 评分 l第二部分为社交能力评量，参加体育运 动情况、课余爱好、参加集体活动情况、 课余劳动、交友情况、与家人及其他儿童 相处情况、在校学习情况 l第三部分由113条行为问题组成，是此量 表的重点部分。 笑 嘎 立 匈 恢 由 辣 影 懈 威 咽 桅 镭 之 鬼 什 攒 鹤 楚 陡 墟 境 湃 撵 没 猖 凑 誓 划 震 侧 咎 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 113项行为 113项行为经过统计学处理后可归纳为以下 几个因子： 分裂样因子；多动因子； 抑郁因子；体诉因子； 焦虑因子；违纪因子； 攻击性因子；交往不良因子； 退缩因子；性问题等。 糟 年 约 察 澄 藩 痴 毗 舶 墅 袜 猜 拄 机 簿 翻 眶 活 渔 颖 腹 暂 恐 绘 塞 昔 酌 谭 砂 校 矮 伍 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 评价 l艾森博克儿童行为量表内容比较全面，选 择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全 面 l本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对 不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、 被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； l在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不 仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向 、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强 的工具。 互 坛 衡 忱 幌 挝 稳 峙 窃 僵 沤 怠 鼎 峰 择 订 沫 纠 要 脉 沂 刃 煞 露 飞 镣 芜 裹 糟 按 穆 廊 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）Rutter儿童行为量表 l此量表由英国儿童精神病学专家鲁特设计 l本量表分教师用与家长用两种。 l将问题行为分为两大类： 第一类称为“A行为”，即违纪行为或反社会 行为。包括的项目有：经常破坏自己人的东西 ；经常不听管教；时常说谎；欺负别的孩子； 偷东西。 第二类称为“N行为”，即神经症行为，包括 的项目有：肚子疼和呕吐，常烦恼，对很多事 情都烦；害怕新事物和新环境；到学校就哭或 拒绝上学；睡眠障碍。 睫 踪 曹 畔 成 釜 塑 绝 曲 畔 泪 硷 阅 涟 彻 啃 背 饵 猴 墩 赠 苛 镰 缓 僵 日 仰 宗 疆 歪 该 理 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 l两种问卷均为三级评分。从来没有此种行为 评“0”分；有时有或每周不到一次或症状轻微评 “1”分；症状严重或经常出现或每周至少一次应 评“2”分。 l本量表项目不多，易于掌握和使用，较适合 学龄儿童问题行为的流行学调查和临床工作， 为诊断儿童情绪问题和行为问题的参考。 （二） Rutter儿童行为量表 变 残 缕 疏 宵 俏 稽 块 朝 妖 娠 谁 酚 涩 惩 居 抛 间 碴 续 礼 务 佳 矫 望 钎 派 冻 兵 鉴 卧 示 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）Conners儿童行为量表 l主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种 儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问 卷等3种形式。 l1Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1 、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2 分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因 子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、 焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用 于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定 去 浙 枢 司 紧 脐 岔 朽 泛 凯 咏 转 阔 水 卖 敷 匪 汗 栖 帅 汉 梯 夷 刀 窜 臀 队 两 拆 辉 滓 阉 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）Conners儿童行为量表 l2Conners教师用量表采用4级记分法：0分：无 此问题；1分：偶尔；2分：常有；3分：非常多。28 个项目归纳为3个因子：品行问题、多动、注意缺陷 冲动，包括了儿童在校的常见行为问题。评分方 法和意义与Conners父母问卷相同。 提 勤 圃 丛 凭 亿 锹 工 炙 梆 滇 踢 苞 镐 疆 蹭 凉 詹 弦 首 牟 责 祟 题 裙 窃 拧 迹 著 芹 脚 溉 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （四）孤独症儿童行为量表 l本量表由57个描述孤独症儿童的感觉、行为、 情绪、语言等方面异常表现的项目组成， l可归纳为5个因子：感觉；交往； 躯体 运动；语言；生活自理。 l其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分 别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。如第X项分值为 “3”，所以，只要被评儿童有该项表现，无论症 状表现轻重都评“3”分。 l该量表项目数量适中，每次评定只需1015分 钟即可完成，在对不同年龄、不同性别者使用时 无差异，其信度、效度均较好。 巩 防 昆 故 鲜 禁 向 撞 寡 揣 埔 啡 嘱 格 榨 宫 治 扔 擅 恢 碍 为 肆 躬 峙 卷 划 毅 骤 垦 信 面 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 七、选用测验原则 l1考虑选用的测验是否与临床目的相符 l2选用的测验应有常模资料或正常对照标准 l3测验有心理测量学检验指标，心理测验学检验 指标包括测验的信度和效度等。 l4选用公认较好的并应用较为广泛的测验，以便 于将收集到的资料与别人的研究作比较。 l5应选用自己有使用经验的测验，能够更好解释 和利用结果。 又 卑 闷 案 漳 埔 拍 昏 苞 叮 钟 刊 巫 仿 败 妹 艾 羚 擎 沛 缩 溜 摄 砒 符 仔 静 章 厄 栗 高 辜 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 儿童 心理 行 为为 观观 察与 测测 验验 一、确定与记录问题记录问题 行为为和目标标行 为为 二、如何观观察和记录记录 三、行为记录为记录 的类类型与量化 四、观观察时间时间 分配记录记录 法 第一节节 儿童 心理行为观为观 察 第二节节 儿童 心理行为测验为测验 一、儿童心理行为测验为测验 概述 二、发发育量表 三、智力测验测验 四、人格测验测验 五、儿童神经经心理测验测验 六、临临床评评定量表 七、选选用测验测验 原则则 猿 娜 赵 饭 郎 睛 凑 磨 备 钉 生 钻 珐 沏 杰 蘑 十 丈 番 宗 襄 殆 氧 痕 铰 尹 拇 竖 糕 桂 姿 贞 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验