中班科学稻子和麦子教案.docx

学习活动 : 稻子和麦子活动目标：1、通过观察能区分稻子和麦子的不同2、体验秋天丰收的喜悦活动准备：稻子、麦子实物和图片等活动过程：1、 认识稻子和麦子1、引出：这几天呀，农民伯伯很开心，他们种的庄稼都丰收了。请你们来说说秋天有哪些庄稼丰收了？稻子、玉米、棉花、各种豆2、FLASH欣赏：丰收的秋天（加入动作）小结：秋天有很多庄稼都丰收了，有稻子、棉花 .，真是个收获的季节！3可是呀，农民伯伯遇上了一个难题，他呀分不出稻子和麦子，让我们来帮帮他吧。（分稻子和麦子） 说说稻子和麦子有什么不同？ （图片）稻子长的弯弯的，象/麦子长的直直的，象（稻穗和麦穗）4稻子和麦子还有什么不一样的小秘密？（脱粒后的稻子和麦子）麦子有一根根尖尖的，象针一样的 （麦芒）稻子头上有个小缺口、白色的，麦子身上有一条裂缝稻子用来做米饭、米糕、稀饭，麦子用来做蛋糕、面包稻子长在水田里，麦子长在旱田里小结：原来呀，稻子和麦子有这么多的小秘密，他们各有各的用处。2、 故事：稻子和麦子1、 稻子和麦子一个种在水田里，一个种在旱田里，到底是怎么回事呢？我们一起来听听。2、 小结：原来呀，他们太调皮了，经常打打闹闹（提醒幼儿在玩的时候不能打架，注意安全）3、 歌表演：鼓上的小米粒“咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。小鼓唱的响，米粒跳的高，小鼓唱的轻，米粒跳的低，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳。”活动反思：稻子和麦子对于幼儿来说是比较陌生的，他们从来没亲身体验过。在这次活动之前，我们透过班里幼儿家长的配合，做了一张调查表并且带幼儿去看了收割好的稻子。这次活动的目标是让幼儿通过观察能区分稻子和麦子的不同并且体验秋天丰收的喜悦。为了达到这两个目标，设计了三个环节，认识稻子和麦子、故事：稻子和麦子、歌表演：鼓上的小米粒。在第一个环节中，幼儿的积极性比较高，发言也比较热烈。由于事前的调查表和实地观察、触摸使幼儿积累了很好的前期经验，对于稻子和麦子的基本特征比较了解，多数幼儿都能说出自己的想法。幼儿通过自己剥开稻子和麦子的外壳，观察了稻子和麦子的内部特征，既培养了幼儿自我观察的能力 , 也形成了良好的生生互动，并让幼儿大胆的向听课的家长说说自己观察到的小秘密，鼓励幼儿大胆的展示自己。因此，我觉得活动前的前期经验是非常重要的，幼儿的生活经验不是很丰富。对于他们来说，只有自己亲身经历、接触和看到的， 才能让他们有话可讲， 才能有自己的思想和意识。但是，在整个活动中还是有不足之处。首先，没有考虑到环境的变化。由于是向家长开放的半日活动，有的幼儿显的有点异常兴奋，虽然活动氛围热烈，但是部分幼儿不能仔细倾听其他幼儿的发言，导致回答重复的比较多。其次，幼儿的问题意识不是很强。在活动中，我听见在我边上的幼儿在剥开稻子和麦子后， 轻声的说了一句 “怎么会这样” 其实，他在观察后产生了问题， 但当我让他提出问题时， 却胆怯了。因此，我觉得对于中班的幼儿来说，培养好他们的倾听的能力比较重要。这样，在活动中既有利于教师和孩子之间的互动，也有利于孩子和孩子之间的互动。而问题意识是让孩子通过自我观察，善于发现问题并能在活动中让同伴帮助自己解决问题。附赠材料：幼儿园有效备课的原则幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则（一）独立思考原则教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、 安排教学流程的过程。 这个过程 ,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。 很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例 ,这样虽然便捷,却“不走心” ,无法对该活动有深刻的理解 ,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。 当活动过程中产生混乱或问题时 ,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的 ,早知道， 而这个“早知道” 就是认真备课应该达到的效果。 而且 ,参考他人的备课还会导致自己的思想被束缚，容易被他人的思路带着跑，从而使自己的大脑麻木、僵化。所以 , 教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的 ,主题的目标是什么 ,本活动承载的目标又是什么 ,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累 ,等等。 如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。（二 ）交流讨论原则当然 ,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。尤其是年轻教师 ,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。因此,备课时除了独立思考外 ,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课” 。很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作, 目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、 合理地开展教学活动。 需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然 ,大家坐下来时都是稀里糊涂的 ,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动 ,某人备另几个活动 ,等等。这样一来,集体备课时间 ,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯” “好好好”地附和 ,争鸣和讨论消失了 ,可能出现的问题也就不会被发现了。所以 ,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、 问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来 ,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课（三 ）实事求是原则教学活动筹备的结果是要真实地实施活动 ,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用 ,这样的“备” ,是毫无意义的。所以 ,教师在备课过程中 ,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。比如 ,筹备教唱新歌时 ,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有 ,是否应该增加一个谈话环节 ;如果已经有了 ,是否可以缩短开场的启发环节 ,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透总之，要想筹备一个高质量的教学活动，教师一定要有实事求是的态度。（ 四 ）充分准备原则备课 ,就是要教师在活动开始前做好一切准备。 这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、 辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动认真对待每一个孩子。老教师不要有“反正我以前开展过这个活动 ,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念 , 即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。 物质准备 ,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、手偶等 ）,也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆放等 ）。这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅 ,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力 ,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础 ,也是教学活动设计的出发点。 因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系 ,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区” 迈进 ,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、 能力和情感 ,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。