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走进孩子的内心世界 倾听孩子发现孩子的闪光点 晋中一幼 郭志花童童是我班较为调皮的孩子。一次，吃完午饭，趁老师忙着送碗、收拾的功夫，孩子们看书看的就乱跑、打闹着玩起来。我看到涛涛、童童跑就说：“童童、涛涛过来。”他们俩就像没事人一样，过来没有一点不好意思。我问：“你们俩刚才做什么了？”涛涛说：“跑来。”我说：“吃完饭，应该做什么？” 俩人一起说：“看书”。 “那你们俩刚才是在看书吗？”我问道。俩人不吭气了。“你们做的对不对？”我问道。“不对”涛涛说。我说：“你们坐到这边看书吧！不能再跑了，跑得碰伤怎么办？”淘淘和童童不说话了坐到我旁边。可是第二天，我又发现他两跑了，这次我没有训斥他们，二十文：“你们看书时应怎样做？跑行吗？”“你们都是好孩子一定能做到对吗？”俩人点点头，然后去看书了。第三天，我提醒他们并相信他们能按要求去看书，在他们表现好时，我及时肯定了他们的行为，之后，童童很少在看书时跑了。 有一次，区域活动结束时间到了，孩子们听着音乐正在收玩具，忽然看到童童收好自己的玩具没有坐好，却跑到建构区把小雨的玩具拆了，而小雨则哭了。我急忙过去：“童童为什么要把小雨的玩具拆掉？”语气中带着强烈的不满。童童解释说：“我在帮她收玩具。”我一边搂着还在哭泣的小雨，一边蹲下身问：“童童，你帮小雨收玩具，她知道吗？”童童摇摇头说：“不知道”。我及时肯定他的行为，并说：“童童你帮助别人是一件好事，按理说大家应该很喜欢你，可你想想为什么小雨刚才会哭呢？”“你问问小雨她为什么哭呢？”小雨不说话，我说：“你是觉得他在抢你的玩具吗？”小雨点点头。”“童童，明白了小雨为什么哭了吗？”童童点点头。我又说：“那以后你该怎么做呢？”“是不是要先告诉别人，否则别人会不高兴的对吗？”他点点头，并主动向小雨说了声“对不起”。看到小雨原谅他，我笑了。从那以后，我努力发现他的闪光点，及时鼓励他的点滴进步，从而强化他的良好行为。当他为了帮助小朋友拿书而推开动作慢的小朋友，我以赞赏的目光肯定他的乐于助人，又以耐心的讲解叫他助人的方法。当他为了保护“弱者”而向小伙伴挥舞拳头时，我用温柔的话语传达对他的理解，用另一个小朋友的伤痛告诫他“拳头不是解决问题的好办法”、让我们以欣赏的态度走进孩子的内心世界，对正确行为的肯定，对错误行为的引导，使调皮-告状-挨批评-再调皮的恶性循环淡化，使友好-鼓励、肯定-在友好的良性循环得到不断强化，童童渐渐懂事了。其实，孩子们的世界需要我们用心去了解、去感受，走进他们的内心世界，使我们的教育和孩子的成长愿望形成默契。