浅谈在小学数学教学中如何全面渗透素质教育.doc

浅谈在小学数学教学中如何全面渗透素质教育 窗体底端窗体顶端教育改革和新课程改革的全面推动，其目的是为了改变我国从基础教育阶段开始长期以来严重存有的重知识轻水平、重结论轻过程的“应试教育”的教学模式和教学思想，尊重和促动每个学生的个性发展和全面进步，实现整个民族素质的提高和创新精神的进步。小学数学作为义务教育阶段的重要基础课程，在课堂教学中树立全新的素质教育思想，重视理论与实际生活的结合，使学生在学习中实现个性的发展和整体素质的提高，在学习中培养他们良好的思想品德和行为习惯。所以，作为小学数学教师在教学中如何不断的改进和创新教学方法与模式，更好地配合素质教育改革的深入，是我们当前理应思考和付诸实践的重要课题。作者依据自身多年的教学实践经验总结结合当前新课改的要求提出了自己的思考观点。   小学数学教学；全面渗透；素质教育1、认真研读新课改内容，实现小学数学教学目标的全面化任何科学的教学活动对学生的教育和培养都是多方面的。所以在小学数学教学中教学不应仅局限于传统教学中可预见、可理解性的目标，还应完善素质性教育的内容。依据新课程标准的要求和内容，将他们加入到素质教学中。所以，我们在制定小学数学学科的素质教育目标时，应注意以下几个方面:培养和发展小学生探究与解决问题的水平。当前，数学教育教学中把解决问题作为其课程的中心和基本目标。但我们还应强化、重视解题和思考过程，重视学生数学思维的培养。在教学中教师应积极用心的创设情境教学情景，激发和鼓励学生主动使用自己的所学知识和思考理解去动手动脑探索，发现并找到解决问题的方法，最终达到学生独立探究解决问题的水平。提高学生使用数学方法的基本思想和水平。在小学数学中所渗透的思想方法主要有:化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，他们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分引导学生思维的展开，挖掘出他们头脑中这些基本思想，并让学生在日常学习中养成习惯性潜意识的与数学知识相结合使用的水平。这本身就对学生日后学好数学以及学习各门课程，提高其数值水平大有脾益。不断培养和加强学生数学基本思想。今天的自然科学和社会科学甚至包括现代生活中处处渗透和融入着数学的基本思想、内容，语言和方法，因而，从学校教学开始，我们作为教育工作者不但应在教学中重视培养学生的数学思维，还应让学生学会到生活中去处处发现数学，并加以结合使用的意识和水平。从而达到和实现到学生能够使用数学的思想方法去观察、分析和解决数学问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。培养和重视学生的情感和意识因素。任何的学习过程都不但仅仅让学习者从中达到学习具体知识和认知学习目标，还会使学生在学习中滋生和产生包括诸多的情感和意志因素，如坚韧、奋发、合作等情感，重视和培养学生的这些情感意识因素有助于促动和推动学生的学习，这些也必将成为学生日常学习和生活的基本有机组成本分。   尊重差异，因材施教，使每个学生都得到发展素质教育的一个突出特点就是从每个学生的个体差异出发，根据每个学生的不同实际，遵循学生的个性教育原则，在充分尊重每一个个体的基础上，使学生自身的特点与优点等潜力都能够得到尊重并达到最大化的发展，即实现最大限度的因材施教的目的。但由于当前大部分地区学校班级人数较多的情况，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的，所以在课堂教学中把学生实行适当的分层次划分，对不同层次学生分类指导，是较为可行的方法之一。作为初级基础的小学数学，在教学中教师理应充分考虑不同学生的接受和学习水平的差别，注意细节和各个环节的把握。在保证新课标基本要求和课堂教学目标实现的基础上，能够对个别自身潜质比较好的学生实行知识的深层次拓展和加深，让他们在这个学习乃至探索中找到数学的乐趣，和对学习的兴趣，最大化满足他们的探索和求知欲。小学数学教学的都要注意照顾不同层次学生的需要。另外，注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度、难度上适当降低要求，并对其提供多种形式的协助。必须着力于学生主体性的发展在当前的小学数学教育教学中，仍普遍存有着教师为主体，满堂灌输，学生被动接受学习记忆的传统教学思想和模式。整个课堂过程更多的是一个教师和若干个课程优秀学生的活动和思维交流，使得整个课堂教学气氛沉闷，学习缺乏学习的主动欲望，导致大部分学生缺乏参与和思考意识。    所以在课堂教学中学生理应注意摒弃传统教学的错误并树立准确科学的教学思想和模式，着力于学生主体性的发展，即培养学生的独立性、主动性和创造性。在小学数学教学中发展学生的个体性，一是要树立准确的教育观，让学生成为课堂学习理解和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。改学生被动接受为主动学习，采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自觉的活动。可以说，对于每一个学生主体来说，没有互动活动就形不成真正意义上的学习。二是要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生学习数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。三是教师要创造性的运用有利于学生主体参与到学习过程中的系列教学方法，激发学习兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间。四是为学生的自主学习创设必要的精神心理条件。教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的精神心理气氛中，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。五是教给学生科学的学习思维方法，使学生能你够主动地学习，善于学习。树立客观全面激励性为主的学生评价理念学习成绩以及效果的积极合理评价，对小学阶段的学生是教学过程中必不可少的重要环节。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学生动的进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容需全面。既要有来自学生学习技能能力等之力方面的也要有来自情感的评价。二是采取灵活多样的评价方式。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动、活泼、主动地发展。 窗体底端窗体底端 窗体底端 吃饭；第二，借鸡生蛋 窗体底端，