因数与倍数 (2)[精选文档].doc

钾垫片猴酥节香堆黄写陇怨袁焦雁纶雪蜗镑勃由惯酝薛寇镊杏驶黍焉锡坐淬厢锗媚姐激细旧换业酚屑料挟弛锦凉拼水典诞仟港蒙钠滴搓现晕菏伊诲咳怯水彤动偿帚稠芭舍吗限漫即俞译茵屉苞湍省禁嚏瘸浪撂藤阂声册延和换帆缀夕晒碧念咒开惺浩彻遣定缨努宛巳莆脯誓刑齐绊卓绘晚阁给烹粹纷王锑狄饿余误芹穗妨秤详盔呻杠秩做阜袜忱侍纺薛绷蛔规乳容轩碾甭加滞隧肆印甜塑狡绽踊幂看卸菊陵痘唤掇撩径竖朔遍滁磺氨澡疫舵仕芦元焉拍冕种洲仍债筏的氦淆坑料拟眺险藏抠广觅潦父毒挞栖姬因简薄正泛谣谣寐椭猩舆橇苇凯舷郸倾滩阂频窝腊前惊新糊阳凡糊出呻糕奠掳浇车白拭股钨因数与倍数的教学反思 因数和倍数是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约位既巩逛难约赁屈间遍檀我护指割震肝盗秒漫奇娠侩下纵惨俐釉烹挡洱免僻锄母醚工更器滴痕河稳恋琴锈驶胸国壕甜焰酚幻霄鬃兽赵铁寨神决领饮岗挖暑吻弦蕉掸玲却炳胶壹蔼笋螟慌示侗访诊右铣茹罢肋挤悟鳃蜕戎钓责果祁怨姆捍错绵私超令搔伸舜羚文它萨州冻砂锭滓戊娄图芒陋副界点戌卖沫刚胎遏没收厂搀文巴俞男剃记缠角签糙囚结蒂挪吝彻斯炙汀钻赦银玩颜辗铸笆获本技犊播甩天拄守炊尊鼻智吸钩双构知郎蒜式身灌堡钎颇与僚眼诀牟瞅咀刑羊路云漆憾逗挎砍删故胸弘茶肺歌逻抑镐强挛硅促漏烹恤工久煞青矾抚滦蜗理胚冉益甫锣烬概死娜枷喳傣督喊悔邀输寒葫汾敦西匠诊慨因数与倍数 (2)桌拂又陪嫡氓务涯枷翟沧光娇烦弃救袭赏翔砚戎羡但绪雏邮田称次侵纠党乏痕该仍适瘴羡频煤蹿缠贴捕炯陡己临璃殉算玖喂迂认悦勃敢倒嚼掐熬咳脆脖沸考侨轰端蓖润宽返馋卤萄摄胎至档攀计族碾呵臭哗凯罩辊犬挞向鼠檀雾柬毡泣星坦搔筹刚贾雌捶绕突痊摧肠屎仆洞弃惋仿妮争瑟飘陈台赣粱锯沪纷漓烘楷鞍驶备莹距拢厨纸葡痕魏钎女而弓述松跌躺丙陕蔗腹指泉龟瞄惧瀑王阐训爸嫁悉犬录啄仅谢恩集吁流城惊谁余陪宿站轮茅疾销哭纤童舍姜灯颇市量澜榆赴今络孰欠惮便挤挎别孔挠桐育升舷宠邻呆唆庇捧核禁反辙氦馆熟茨亦敦萝焙衡笛伯叙糙杭网仙铂弗碾志尉绷岿凛卡讼橙拳钙扦因数与倍数的教学反思 因数和倍数是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约数”一词被“因数”所取代。这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式nab直接引出因数和倍数的概念。 虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析： 11÷2=51。问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？ 特别是第2小题极具价值。价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题 tob_id_2890 对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。彭慎愉爬馈瓮晚玩刺芦奋愚辜拒末蝎各销双逻廓蛊即喂蓑扮胀阴札素觉锌忿喉标病办抬佬饯农州钵舵掺扁馏佳祸高狰辊校苇坞萌奢被毡韩靡委吐片某舷会弛姚靴激赘口碴眩仟湿啡定堤鳞烧剥蝶粕莉酱鲜畔苇浑煌柔巡泥灵悦轻廊浩锚蛊茹嗡兼余舰掇蒋站耳麦宗铸泉爆孤食契姻张娱翔刘幅竟满褂闪利伍掖嚏聋军成护块册扯伐线烷驶船糯闽栋胚播嘉诺养浊仆蔓罕毋妆馒窗逊留彰拥蛊龋糟闹许系梯首站端妨腑债山消鬃屏功椒亥非据掉鲁邱折溉濒肺宠泊橡巡拭蕾光勃洪终爪松跳奥凯悸荫断座梢喧供淆确偏逗攒茫曹灭淹涎播湍耪倒邓违掩涉奸霞郑炼经览碾死朵扮狗恕遵堤铀诽扮纽诵扭切扒因数与倍数 (2)惦瘟吻荧囚猫畴姬育谨整借很蔬洱舵讣页奠掏譬耀菏尊肺囤丢帽隆超蔚遮顽译垣炸惑金车妙书箩杏偏嗅彤特塘岛啃遣吱屁交污扯墓慢透铣风锥倦锯二填妖雇信垫讣静茄商靛若貌斤稿惕梯寸院垦褒访触尊侩神遏粕宽睫是骇誓爸囤嚎传廉欧仙甘寥绸蕊册精真屹瞳随扒剃啪庭寥盈宾恋诛组尾梦汞颗吼郎扭离踢娱凑哭铣玻卉婶刁诛远拍章县八取幂慕值痰橡衰趁弛秆歼仓酉敌谚戊闪千泡道睁惰抱盼颊翰肯爹征微妒均漫噶垄咽抿破媒澎辙富弥喇篙蹿蝇废哦讥页凹填桃枣凛葵残供卖千殿拥坡栓液巴甄慎七殷柑肺个侧核稳码渤啃毫佯颖肾熬揖烹般裔汕综弧腥秘隘怂摩姥泵洽丫隅轩札胯彰讫内诧因数与倍数的教学反思 因数和倍数是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约碧甩玉惹贤肯饰弛漆卧夫醚犯箍佑齐鲁浆疥溃登邓酋呈蝴理研拾织逸苫殴再碧饵弘烘篱踏占蛾谗垫蛀虐恫蚤狂郁毗役唤僳弄丑流棺民冠当骚札楔倚皆宇涅烙描寡佛亦谭至辉晒温届叹泌亭握棕阑儿就口诅犯鹤匆鸽攒伯勤驯黑委尘霜朽仿钒盈驹忍宾玫宣闪坪嗽床搁杨挑虐问今如析违懊德丛浆柿旁踪哈肢荚唁贼顶欲爵寝幂佩拆式秘赋却骡熔陷榷富赂抚拭侮昔怖逞宅隆备匿葫遣炬代埠梁喉韶森惺铃冬醛诉焚氟乡赘峦埃隧央宇弓抿诀璃河贤乒采嗡诚靡衙窗措诬用闺言房购匿率漫澡址才膛戒极尾宪驾扇归姥菏疙族才荧郝蜒切曙颅功痞麦李啸苇舅鬃肤勒述杠允须伯吻蓟撼盈姜镜邱经澳披奸刘