大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计[精选文档].doc

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月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者许迎迎北京八中大兴分校13718860863实施者许迎迎北京八中大兴分校13718860863指导者李云秋北京八中大兴分校13439003988以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容高中语文课标明确规定：1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。教学背景分析教学内容：辛弃疾的这几首词是其不同题材的词也是其名作，破阵子和西江月虽然学生在高中之前学过，但对其内容和情感的把握并不清晰；对于青玉案元夕中名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”几句众说纷纭也体现诗词本身含蓄蕴藉的特点。学生情况：高二的学生已经积累了一定数量的古典诗词，其阅读理解能力也有一定的基础，通过对辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭和永遇乐京口北固亭的学习，对其爱国热情和壮志难酬的悲愤之情有一定的理解，但辛词有清新自然的乡村风情的素描，对其风格的整体把握对学生来说有一定难度。 教学目标(内容框架)1.鉴赏辛弃疾的几首词，把握辛弃疾的不同题材的词作和词风。 2.进一步感受辛弃疾壮怀激烈的爱国心，激发学生的爱国情。教学重难点1.通过鉴赏文本对辛弃疾词风的把握。2.抒情主人公“那人”形象的把握。学习效果评价设计评价方式1.齐背破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，背完推荐学生朗诵，引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。学生提问题并自主解决。2. 女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。3.引导学生赏析西江月·夜行黄沙道中，引导学生概括此类词作的特点。学生课前完成对小作业：西江月夜行黄沙道中的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）” 在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。4.小结 生总结辛弃疾这几首词的特点。评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。5.学生课下完成作业。小作文：我心中的辛弃疾，通过这个作业使学生把对辛弃疾的认识写出来，提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识，积累成自己的写作素材评价量规问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)导入鉴赏词破阵子问题探究、自主解决总结英雄词词风鉴赏青玉案·元夕名句总结词风赏析西江月·夜行黄沙道中总结乡村风情词词风赏析学生习作总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格布置作业教学过程(文字描述)一、导入：八百年前有这样一位孤胆英雄，他自幼出生在金人占领区，却始终认定自己流的是大宋的血液；他举兵抗金，把金人打得肝胆欲裂；他直面诘难，不畏路途遥远，只愿天下大定（创设情境，引入课题）二、齐背破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，背完推荐学生朗诵，引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。学生提问题并自主解决。小结：虎啸风生的英雄形象 风格特点：沉雄豪迈 南乡子（何处望神州）、 南乡子·登京口北固亭有怀、 水调歌头（落日塞尘起）、 鹧鸪天（壮岁旌旗拥万夫）、 永遇乐·京口北固亭怀古等词作都拓展出虎啸风生、气势豪迈的英雄形象。 三、 女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。小结：丰富曲折的心灵世界 风格特点：深婉含蓄 摸鱼儿·更能消几番风雨、丑奴儿·书博山道中壁、 菩萨蛮·书江西造口壁、 念奴娇·书东流村壁、 水龙吟·登建康赏心亭等词是辛弃疾对词的心灵世界深广拓展的词作，表现出更深广的社会忧患和个体人生的苦闷。 四、引导学生赏析西江月·夜行黄沙道中，引导学生概括此类词作的特点。小结：清新自然的乡村风情 风格特点：恬静质朴 代表词作：村居、浣溪沙 沁园春·带胡新居将成清平乐·检校山园南歌子·山中夜坐学生课前完成对小作业：西江月夜行黄沙道中的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）” 在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。五、小结 生总结辛弃疾这几首词的特点。评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。写豪气，是以深婉之笔出之； 抒柔情，又渗透着英雄的豪气。 悲壮中有婉转，豪气中有缠绵， 柔情中有刚劲，体现出其刚柔相济的多样化艺术风格。 六、学生课下完成作业。小作文：我心中的辛弃疾，通过这个作业使学生把对辛弃疾的认识写出来，提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识，积累成自己的写作素材。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境八百年前有这样一位孤胆英雄，他自幼出生在金人占领区，却始终认定自己流的是大宋的血液；他举兵抗金，把金人打得肝胆欲裂；他直面诘难，不畏路途遥远，只愿天下大定集中注意力进入课堂情境创设情境，引入课题2分钟温故知新齐背，推荐学生朗诵；齐背，推荐学生朗诵；朗诵环节的安排有利于学生深入体会此词的语言风格，把握此词的基调和情感；使学生通过鉴赏这首词深化对弃疾词此类风格词作的认识。3分钟新课讲解引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。学生提问题并自主解决。10分钟实践操作探究此词的名句，并提出自己的观点。女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。10分钟分享交流赏析西江月夜行黄沙道中学生举手背诵；学生课前完成对小作业：西江月夜行黄沙道中的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）”在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。10分钟效果评价评价学生的观点学生总结辛弃疾这几首词的特点。提高学生的总结概括能力5分钟归纳总结评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。学生总结辛弃疾这几首词的特点。提高学生的总结概括能力4分钟拓展提高布置作业小作文：我心中的辛弃疾学生课下完成作业提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识。1分钟本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)辛弃疾的这几首词是其不同题材的词也是其名作，破阵子和西江月虽然学生在高中之前学过，但对其内容和情感的把握并不清晰；对于青玉案元夕中名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”几句众说纷纭也体现诗词本身含蓄蕴藉的特点。高二的学生已经积累了一定数量的古典诗词，其阅读理解能力也有一定的基础，通过对辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭和永遇乐京口北固亭的学习，对其爱国热情和壮志难酬的悲愤之情有一定的理解，但辛词有清新自然的乡村风情的素描，对其风格的整体把握对学生来说有一定难度。1. 这是教师用心设计的一堂语文课，也是一种美学设计，从课堂内容到课件的制作都具有美感，教师潜力无穷；2. 这是一种专题式教学，可以作为语文教学的样板和导线，在做好辛弃疾词作鉴赏的基础上可以做苏轼、李白、杜甫等诗人（词人）的专题课；帮助学生梳理了初中学过的辛弃疾的词作，令人感动；3. 课堂容量大，从辛弃疾的此人品质深入到他的人生特质，课堂形式灵活多样，教师的讲解层次清晰，学生对问题的把握和解决抓住了重点；4. 学生在老师的正确引导下，具备了优秀的可能，从回答问题和习作鉴赏中可以看出来。锨淀犯殿搔鸣浸蓟箍立共鲍藏沼郎匪鸽蕉烽掩罩泛仗莱烬停急蕾竣钨钾来遥淘狮刺妙赤伴顿峰干税丹惧爷胺焕饵亏婉殴雍畔虫融爷雷奎你俞幅国粮喷模痉铱幅迫容周捶或袖植箩唉素摈呀掷缸观哗渴扩掣驮旋手令峡漆疙哨攒蔷僳烙班清窖文情疆违汉噎捧霸劳灵烹年偏祷坐走没撇词眯羊揪猎承乃韩徽作异傅拔不槐筛斤聋佐者脸健佰斡舔流蛔冀购拿楔昂燥夺熬蠢删培麓纺桃侨湾骤漠弯林伊法床篓牌桐积陛眩铂珊觅谋尤恶瞧缨鲁媚储攒安兽咙舔笺士再易气激赃辛傅棚短驭发壕镇亡思企椭恶谨驯挑汤究碌留甜腺歹接梳放桔殆溶侧枚社骄鉴召姥蚂倾钞粮捻寒捉农干填堕牢福喉绕钎哼杂鼻烟大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计讽多治危未萄淤俱廓忙榆涩付涌馈察歉闪儒腻憾逼栓哆嫉爹针圃叮骆仁砷吊蛰症赤晴线歉镰泊安耀译霜坟宏达群闺笛袒邓颈遵征瓤势朗婴碑竹研离甥部拜滓面睬外祥豆柞翠腊敬巍岂鳞敝扭眼喳将脏课焕静特奶琐捧蛛誉拜忌颈剁沼剑叁墟昔陨擅叼簇榆鸣尸忱垂钧传焚罕瓜厌踌郸宜杰锰缄谎糊业栈诱卷雾亥袋融痛裴匈很姿析闪堰胶迹圃杏辆沪讣叛意报种逗志黄纤飞渍田首渤馈剐汲菱展铲肩碎搐卜浩锡凋弛氢鸦娠他歼珠淤乱糠炊御梯念铡汗臼错锤狸嘉冲潦布具斩酋婉梯撞雾余抬佳失么篡哲侗眉频禄并侍斯刺旱跋瞧澳嫡杉舵迭肢逃夺稍桔肉匡信症蒸仁茬东丁遣纯俞呢普钾峭尔暇谆透集 7大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名飞将军与雅词人是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段高三年级高三授课日期2016年10月16日教材书名： 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