失去的一天教学设计.doc[精选文档].doc

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预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳）小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知。1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。出示：  清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳可是佩佳   傍晚，妈妈回来后发现佩佳于是，妈妈便1）默读课文，用直线划出相关内容。2）个别交流1：（板书）佩  佳                     人  们                      睡觉                       耕地                      闲坐                       砌墙                     吃鲜果                      做面包                       嬉戏                       看书预设1：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 游手好闲：（板书：游手好闲） 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。预设2：佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？       睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏  小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天，他、，没有完成妈妈交给他的任务。3）同桌互相练习，全班交流。 学生自由练习，指名说。（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。）说明：读懂失去的一天这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。本课主要以人物的语言描写展示有关事件，因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力，而且复习了四年级“简要复述”的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。1）师生配合读15小节。 指导朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。2）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他（引读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）说明：    朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此，在15小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。三、抓住重点，突破难点。1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。）2、妈妈却是语重心长地对他说（出示妈妈的话，指名读）3、理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 学生自由回答预设1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命）预设2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。预设3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。 读好妈妈的话。说明：妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。对这句话的理解也会更丰富而真实了。4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。师：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？ （借助板书齐读）人们在、。同样是一天，而佩佳却在、。 师：常言道一日之计在于春，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。1）说话练习：那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说一说，佩佳是怎样失去时间的？ 交流中适时理解“馋涎欲滴”。(非常贪馋想吃的样子。)2）想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？3）同样的一天对于佩佳来说是（毫无意义、游手好闲）。而人们的一天是（忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的）。小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是（收获的一天）（板书：收获的一天）说明：     说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。不仅如此，通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。     让学生通过比较，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人们的一天是“收获的一天”，从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？师过渡：佩佳终于明白了，（出示：现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。）       他说：（出示：课文最后一个小节。）1)了解课文最后一个小节中省略号的作用。2）联系上下文，展开合理的想象把句子说具体。  可我却游手好闲，_。3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？  失去的是学习的快乐；失去的是劳动的收获；失去的是成功的喜悦；失去的是知识的获取。说明：   结尾留有一定的想象空白，给学生更大的空间去思考，去想象，结合对文本的理解，真正意义上去体会“失去的一天”的含义。四、感悟总结，了解作者。1、总结全文，布置作业。同学们，今天学习了失去的一天这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感受。说明：五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二课鲁迅与时间中就有不少这样的名言。设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于失去的一天这课内容与中心的把握情况。在设计课堂练习时，要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中，可以产生更好的效果。2、开拓视野，了解作者。   今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？ 出示课文的作者苏霍姆林斯基的有关资料。3、小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）附板书：       3、失去的一天                 收获的一天            佩  佳                    人  们                           睡觉                       耕地                           闲坐                       砌墙                          吃鲜果                     做面包                            嬉戏                       看书                         游手好闲                             珍惜时间，做时间的小主人。 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