新疆精河县九年级语文上册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版201806122105.wps

1313应有格物致知精神 【教材分析】本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 作者在开头就提 出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 .这篇文章包含了 丁肇中 先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、 顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。 【教学目标】 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用； 2、理清文章的论证思路，学习本文的论证方法； 3、引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 【教学重点】 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用； 2、学习本文的论证方法及效果。 【教学难点】 理解树立格物致知精神的重要现实意义。 【教学方法】激趣导入法、分析归纳法、讨论交流法 【课前准备】多媒体课件、实验导入的器材（生鸡蛋、烧杯、清水、盐水） 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、实验导入，激发情趣 师：同学们，大家请看一个实验（实验器材：一个生鸡蛋，一杯 400ml 清水和一杯 400ml 饱和 盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样了？ 生（合）：鸡蛋下沉。 师：生鸡蛋放进盐水中，大家观察鸡蛋又怎么样了？ 生（合）：上浮。 师：为什么同一个鸡蛋放进不同的两杯水中会出现两种完全不同的结果呢？（学生沉思一会儿） 这是因为：清水的浮力小于鸡蛋的重力，所以鸡蛋 下沉；盐水的密度增大（比清水大），使得 浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋上浮。因此，要获取新知识、新理论，必须通过实验得到。今 天我们要学习的课文应有格物致知精神，就是主要论述实验精神在生活中的重要性。（板书 课题：应有格物致知精神） 1 二、简介作者，检查预习 师：首先，大家一起来了解作者-丁肇中（出示幻灯片，学生边看教师边介绍）。 师：课前大家已经做好了充分的预习，现在老师检查一下预习情况： 丁肇（ ）中 彷徨（ ） 生 1：丁肇（ zhào ）中生 2：彷徨（ páng huáng ） 师：解释下列词语：“彷徨“、“齐家“、“袖手旁观“、“不知所措“。 生 3：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知何处去。 生 4：齐家：即把自己的家庭治理好。 生 5：袖手旁观：比喻置身事外，不加过问或协助。 生 6：不知所措：不知道怎么办才好。 三、揭示课题 师：好。接着，请大家一起来理解课题：哪位同学来说说，“在大学里'格物致知'的含义 是什么？“ 生：从探察物体而得到知识。 师：“格物“和“致知“分别是什么意思？ 生：格物，推究事物的原理；致知，获得知识。 师：在大学里“格物致知“的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？ 生：不会。 师：那么，作者所说的真正“格物致知“的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。 生：通过实验获取知识。 师：课文中揭示“格物致知“的意义是什么？ 生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不 能消极地袖手旁观。 师：大家一起把课文最后一个自然段中两个意义朗读一遍。 生（合）：（齐读） 四、整体感知，理清思路 快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。 2 师：这就是作者告诉我们的真正“格物致知“的意义。请问这篇文章的文体是什么？ 生（合）：议论文。 师：对，是一篇漫谈式的议论文。（板书：议论文）我们必须掌握议论文哪三要素？ 生（合）：论点、论据和论证（方法）。 师：一般的议论文的结构是怎样的？ 生（合）：总-分-总。首先提出问题，接着分析问题，最后解 决问题（得出结论）。 师：快速阅读课文，按照“提出问题-分析问题-解决问题“的论证结构，划分文章的段落层次， 理清论证思路。（提醒学生在阅读过程中标好段序，并板书：提出问题、分析问题、解决问题） 生：分为三部分：第一部分（1）、第二部分（2-12）、第三部分（13）。 师：有没有其他划分方法？ 生：第一部分（1-2）、第二部分（3-12）、第三部分(13) 五、研读课文，探寻方法 1、明确论点，分析结构 论点：应有格物致知精神。 结构：提出问题-分析问题-解决问题 2、分析问题，探寻方法 提问：作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了 什么论证方法？ 3、质疑问难，合作交流 同桌交流讨论：我们如何在日常生活中学习这种格物致知精神？ 师：这两种划分方法都可以。我们一起来看第一部分，作者提出了什么问题？ 生（合）：中国学生应该怎样学习自然科学？（教师板书） 师：作者认为学习自然科学的方法是什么？ 生（合）：应有格物致知精神。（教师板书） 师：作者的观点在文中第二自然段出现，因此我们可以把第一、二自然段合为一个部分。作者 认为学习自然科学的方法是必须要有格物致知精神。大家观察这是课文的什么？ 生（合）：题目（课题）。 师：因此 ，题目即是作者的观点，也是文章的论点。（ 板书：论点）请问：作者围绕“中国学 3 生应该怎样学习自然科学“这个问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方 法？ 生：进行三个方面的分析。 师：具体哪三个方面？ 生：首先提出对实验的态度：不能把探察外界误认为探讨自己。 师：这是谁的例子？ 生（合）：王阳明。 师：作者举这个例子说明什么？ 生：中国传统教育不重视真正的格物致知。 师：这里作者指出中国传统教育存在的弊端，以王阳明“格“院子里的竹子为例子。那么，我们 中国传统教育的目的是什么？文章哪个段落告诉我们？ 生（合）：第三自然段。 师：大家一起朗读第三自然段。 生（合）：（齐读） 师：中国传统教育的最高境界是平天下，是适应一个固定的社会制度，不是寻求新知识。换一 句话说，针对自然科学而言，中国传统教育研究的是哪个方面？ 生（合）：社会科学。 师：它们注重的是什么？ 生（合）：理论。 师：因此王阳明最终宣告失败，其实他没有真正做到“格物“，他是怎样做？ 生：格己。 师：我们已经回答了第一方面，接着呢？ 生：分析实验精神在科学上的重要性。 师：作者举了什么事例？ 生：探究竹子的性质。 师：这两个方面都运用了事实论据，因此用了什么论证方法？ 生（合）：举例论证。 师：同时有没有作道理的分析？ 生（合）：有。 师：有道理的阐述，在议论文中我们说它用了什么论证方法？ 4 生（合）：道理论证。师：作者接着又怎么分析？ 生：分析了中国学生的实际情况。 师：什么实际情况？能把它读出来吗？ 生：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 师：作者在这里运用了什么事例论证？ 生 1：中国学生轻视实验，缺乏动手的事例。 生 2：自己的亲身经历。 师：能概括一下作者有过怎样的经历吗？ 生：埋头苦读，但用这种方法到美国留学，却吃了不少苦头。 师：分析在这种文化背景下中国学生的现状，自己本人的经历就是最好 的证明。为什么？因 为作者也是受中国传统教育长大的学生。作者这样写，就更加深刻地揭露了什么？也说明了什 么？ 生 3：揭露了中国传统教育的弊端。 生 4：说明了格物致知（实验精神）的重要性。 师：作者分析到这里，把前面提出的问题解决了没有？ 生：从三个方面分析了，问题也解决了。 师：既然问题得以解决，作者得出什么结论？ 生：我们必须重视格物致知精神。（教师板书） 师：课文最后又对我们提出了什么？ 生：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成这个文化的一 部分。（学生齐读） 六、拓展延伸，体验反思 老师利用多媒体演示“伽利略-自由落 体实验“后，提问：你还能举一些“通过实验来获取 新知识“的例子吗？ 师：在日常生活中我们如何学习这种格物致知精神？同桌相互交流讨论，推荐一位来回答。 生 1：要多观察、多动手，得到一些实践知识。 生 2：要通过实践得到结论，运用实践检验书本知识。 生 3：还要有计划，敢于探究问题，大胆发挥想象力。 生 4：还要有判断力，有探究精神。 5