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让数学老师事半功倍 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红给学生的作业打批语，在许多老师的心目中是语文老师在批改作业时所做的事。其实，如果数学老师能在平时的教学中运用评语进行适时点拨，肯定学生的成绩，也指出学生的不足，便可以有效地调动学生学习数学的积极性，使学生从中体会到成功的快乐。如：跳绳比赛规定每人跳3分钟，王平跳了327下，张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下？一般学生的解答方法是：(327÷312)×3=363（下）教师在批改时加了评语：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下？”学生根据老师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式：12×3327=363（下）我公司想请你就本邮件的附件1和附件2所述相关交易或事项，提出在20 X 1年度合并财务报表中如何进行会计处理的建议。所附交易或事项对有关税金和递延所得税以及现金流量表的影响、合并财务报表中外币报表折算差额的计算，我公 司有专人负责处理，无需你提出建议。除所附资料提供的信息外，不考虑其他因素。学生在用多种方法解题时，列出一两种解答方法就满足了，据此，教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断，以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性等思维品质，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的。如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时间迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时间提前2分钟到达。两地的路程是多少米？2、数据字典学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准，列出的算式是：50×60×(2+3)÷(60-50)=1500（米）教师的评语是：“你很厉害，这么难的题目也能做。老师建议你：能把标准换一换列式计算吗？”C18734万元学生列式：60×50×(2+3)÷(60-50)=1500（米）D在DIC早期应使用抗纤溶药物预防纤溶发生教师的评语是：“哇！你真行！还能想出第三种方法吗？”在教师评语的激励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣，居然又列出另一种正确的算式：A.简化设计工作B. 对原系统数据流程图进行分析60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500（米）如：学习了圆的面积计算方法后，有这样的一道题：一个圆的直径是4厘米，它的面积是多少平方厘米？C血液凝固性先增高后降低学生的作业交上来后，发现有个别的学生做出了这样的解答：B056元S=3.14×4×4=50.24(平方厘米)(3)20X4年4月20日，甲公司收到当地税务部门返还其20X3年度已交所得税款的通知，4月30曰收到税务部门返还的所得税款项720万元。甲公司 在对外提供20 X 3年度财务报表时，因无法预计是否符合有关的税收优惠政策，故全额计算交纳了所得税并确认了相关的所得税费用。税务部门提供的税收返还款凭证中注明上述返 还款项为20 X 3年的所得税款项，为此，甲公司追溯调整了己对外报出的20X 3年度财务报表相关项目的金额。教师在学生的作业上写上指导性评语:“把题目看清楚。”学生看到评语后很快就查出了自己错误的原因：原来是把题目中的“直径”看成了“半径”。3下列各项关于资产组认定及减值处理的表述中，正确的有( )。如：对于中下生，针对他们普遍存在自信心不足，上进心较弱等问题，运用激励性评语：“你又进步了，真替你高兴！”“从你的作业中老师可以看出你做作业时的认真态度，这是老师佩服你的一个大优点。”又如：对书写较乱的学生写上“你能把字写工整的！而且会越写越好！”(1)20 X 1年1月1日，甲公司按面值购入乙公司当日发行的债券l0万张，每张面值l00元，票面年利率5；同时以每股25元的价格购入乙公司股票100万股，占 乙公司有表决权股份的3，对乙公司不具有重大影响。甲公司将上述债券和股票投资均划分为可供出售金融资产。数学老师对症下药，以激励、点拨为主动去写好作业的批语，便可以激发学生的求知欲和培养学生用心思考、精益求精的良好习惯，促进学生学习成绩的不断提高，感受越来越多的成功，数学老师也因善用批语而使自己的教学收到事半功倍的好效果。【教学反思】：小学生天性就是好动、好问、好奇，争强好胜，富有竞争向上的心理特征，但传统的批改只有对错的标记，根本不知道错在哪里。面对错误的作业不知所措，只能等老师下节课来讲评，然后按老师说的去改。这有可能扼杀学生的“天性”，阻碍了学生主动探究精神和创新潜能的发展。“你的想法跟老师的一样”等等。当他看到评语时，会把本子给同学看，渴望也能得到同学的好评。这一举动，形成了师生之间、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更好的环境。