四年级英语下册第三单元集体备课教案1PEP.docx

四年级英语下册第三单元集体备教案1（PEP）四年级下册第三单元题Unit3IsThisurSirt？ALetsLearn型词汇教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标1知识目标：能够听、说、认读本时的六个词组：hiteseater,greensirt,brnaet,bluedress,ellT-shirtandredshirt。2能力目标：能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：PutnurT-shirtTaeffuraet等；能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。3情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。教学重难点1本重点：掌握有关服装名称的六个词组。2本难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。“Iliethehiteseateriththegreensirt”中“ith”的发音及其在本中的含义。并用Ilie和Ilieith句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。Letsd中听说指示语。教具准备1准备教材，录音机和配套磁带。2教师准备：衣物及颜色的单词卡片。3小贴画。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1:Preparatin、Sing“lurSng”2、LetshantT:IlieredHabutu?Ss:etS1:IliegreenHabutu?Ss:et设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，既营造了和谐的英语学习气氛又可为新的学习作铺垫。模仿三年级上册U1第9页Letshant并稍作改动以进一步复习颜色词汇及“Ilie”句型。Step2:Presentatin、故事增趣，呈现新知边讲述仙女帮助美丽善良温柔的灰姑娘参加舞会的故事，边拿出前准备画有各种颜色衣物的卡片（hite,green,brn,blue,ell,red），让学生对新的学习先有直观的认知。设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设灰姑娘想为舞会挑漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。2、齐学新知，循序渐进shirt、shirt、redshirt,redshirt、redshirt，Ilieredshirt（教师呈现红色衬衫的卡片，并进一步引出词组：Putnredshirt生模仿穿衣服的动作，师板书词组。边领读边做动作。）先学音形都相似shirt、T-shirt,便于对比教学，同时师需强调二者的不同之处。设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律,收到了事半功倍的效果。3、以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，并进一步引出Letsd中的其他词组。T：故事中的灰姑娘是穿着漂亮的连衣裙参加舞会的，出示带有连衣裙的卡片并领读单词dress,并进一步巩固词组Putndress同时带入新词组:Taeffredshirt并同步学习sirt，呈现卡片让学生对dress与sirt的区别有明确直观的认识。4、师导出其他的词组:a灰姑娘参加舞会后，dress可能会弄脏，这就需要洗裙子，引入词组：ashthedress并板书ashurdressb灰姑娘要把心爱的dress叠起来，导入词组：Fldurdress天气热了，要洗洗毛衣seater，后需晾晒并收起来,导入词组：Hangupurseater并板书Hangupurseater导入词组：Putaaurseater并板书Putaaurseater用所学的词组与其他的新单词进行练习（师先示范，后学生操练）：T-shirt,T-shirt,putnurT-shirtseater,seater,putaaurseaterStep3:Pratie、athandhse帮助灰姑娘搭配服装教师先示范，学生用句型Ilieith进行描述。设计理念：此活动不但操练了Ilieith,而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的图片，突破了教学难点。2、Letsd播放录音，带领学生做动作。（录音可播放1-3遍，起到正音的作用）以不同的形式进行操练：一生发指令，师和其他学生一起做动作。全班分成两部分：一组发布指令，一组做动作。Step4:PrdutinDasurve灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。-hatdulie?-Ilieith设计理念：通过堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，还能就所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。Step:Prgress总结：提问个别学生朗读黑板上的单词，及时查缺补漏。作业：做本单元的基础训练。DesignurfavritelthesandlabelitTellurparentsabuturdesigninEnglish设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。板书设计Unit3IsThisurSirt？ALetsLearn整理衣柜上层是：shirtT-shirtsirt下层是：aetdressseater步骤：穿衣服-脱衣服；洗衣服-晾衣服-叠衣服-整理衣服设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小自己整理衣物的好习惯。教学札记：xx小学英语集体备教案20xx年1月四年级下册第三单元题Unit3IsThisurSirt？ALetstal型会话教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标知识目标：能听懂、会说Isthisursirt?es,itisIsthaturT-shirt?N,itsnthseisit?ItsT-shirt并能在情境中进行运用。2能力目标：能够跟唱歌曲lthes,为学习B部分Letstal中的新句型做铺垫。3情感目标：能将所学知识运用在游戏当中。教学重难点本重点：让学生熟练掌握“Isthisur?es,itis/N,itsnt”的用法。2本难点：名词所有格的正确使用。教具准备教师准备ie及其家人的头饰。2教师准备有关衣物的单词卡片。3教师准备录音机和配套磁带4学生准备有关的衣物。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1:Preparatin、播放Letsd，师生一起听音做动作。2、鼓励学生跟唱lthes，并呈现相应的单词卡片。设计理念：由旧知识导入，不但提升堂气氛，还能增强学生的成就感，为新的进行做铺垫。Step2:Presentatin教学Isthisur?es,itis/N,itsnt就学生带来的衣物：T：L!ThisisasirtIsthisursirt?S1:es,itisT：Isthisursirt?S2：N,itsnt引导其他学生用此新句型就所展示的衣物进行替换练习，师在黑板上板书新句型“Isthisur?es,itis/N,itsnt”引出新。适时介绍this与that的用法。教学hseisthis？Its教师拿出自己所带的衣物，就其询问学生：hseisthis？S1:老师的。S2:你的。师就此引出新句型:Its师在板书的同时领读此句型。同桌之间进行练习，教师巡视教室，给以指导。设计理念：针对本节的重、难点句子Isthisur?es,itis/N,itsnthseisthis？Its创设真实的教学情境，让学生在这种真实的语言情境中去理解感受重、难点句子；让英语学习更生活化。Step3:Pratie、学生听录音，鼓励学生翻译对话内容，听录音后跟读对话后，师领读。设计理念：鼓励学生翻译对话内容，有利于学生听音跟读对话，模仿语音语调。2、小组进行对话练习，然后分角色表演。设计理念：小组练习，有助于培养学生互助、合作、探究的学习习惯，巩固所学新知识。3、学习Letspla师拿出前准备后的衣物卡片（一面是衣服，一面是人名），叫学生就卡片的内容运用所学句型进行提问：-Isthisur?-N,itsnt-hseisthis?-ItsZhangPengs让学生对“名词所有格”有一个简单的认知（人名+s表示“某人拥有某物”或“某物属于某人拥有”。）4、Gdtna教师介绍服饰常识及外来语的由来，让学生去找对应的服装单词，然后让学生查看P36的陈列衣物，加深对单词的记忆。b学生就所知衣服常识简单讨论。Step4:Prdutin游戏：失物招领处前师生都有所带的衣物，在班上成立失物招领中心，有若干名成员（3-名学生）组成，他们就中心所持有的衣物，面向全体学生进行失物认领。在游戏中创造运用所学的句型。“Isthisur?es,itis/N,itsnt”“hseisthis？Its”“hatlurisit?Its”设计理念：创设语言情境，培养学生综合运用语言的能力。寓教于乐，寓乐于教。Step：Prgress总结：就黑板上的板书，全班共同朗读，对存于问题的句子，师及时给予辅正。作业：做本单元的基础训练。回家读对话三遍，并向父母展示所学的6句英语新句型。设计理念：回顾整合所学，有利于对本时有一个整体认知。必要的习题有助于巩固所学的新知识。板书设计Unit3Isthisursirt?ALetstalIsthisur?es,itisIsthatur?N,itsnthseisthis？Its教学札记：xx小学英语集体备教案20xx年2月四年级下册第三单元题Unit3Isthisursirt?AReadandrite型阅读教学主备单位、教师梁邱镇中心小学王玉玲使用单位、教师教学目标能够掌握四会单词：red,ell,green,blue,hite以及句子：Isthisursirt?N,itsnt2能够理解并阅读本部分对话教学重难点教学重点：学生准确掌握上述五个单词以及两个句子在四线格中的书写教学难点：准确理解对话并正确书写句子教具准备各种衣服和颜色的单词卡片2录音机磁带3AReadandrite相关的动物头饰对本主备稿的评价教学过程二次备Step1Preparatin复习A部分Letsd的歌谣说一说演一演2Freetal:Talabuturlthes教师使用事先准备的衣服问学生Isthisursirt?es,itisIsthaturT-shirt?N,itisnt用其他衣服做替换练习设计意图：在轻松愉快的节奏中复习上一堂的内容，既调动了学生学习的积极性又为本节的学习做了良好的铺垫。Step2Prereading问学生hatlrisuraet?学生回答：Itsblue教师继续使用hatlrisur？提问其他的学生，引出本时的单词教师进行领读并板书，学生书空，如：red,r-e-dred用相同的方法让学生学习blue，ell，green，hite,用单词卡片帮助学生记忆，并且让学生以比赛的形式记忆这些单词。设计意图：从学生熟悉的生活创设情景，利用直观、形象、色彩鲜明的服装作为教具激发了学生的兴趣，降低了学习难度，集中学生的注意力。2出示事先准备好的衣物拿出一问学生：IsthisurT-shirt?引导学生用es,itis回答，再用这衣服问其他学生，让回答es,itis在四线中板书该句子并且提醒学生板书应注意的问题：首字母大写，句末的标点符号，单词与单词之间空出一个字母的间隙等。学生在练习本上书写该句子，同桌之间根据彼此的衣物训练该句型。学生完成后，教师拿出事先准备好的长裙子：L!Hbeautiful!问一男生Isthisurdress?引导该生用N,itsnt回答。再用一粉红色的体恤衫问另一个学生：IsthisurT-shirt?学生回答之后，教师在四线中完成板书：N,itsnt3比一比游戏教师领读单词和句子后，学生小组内练习，在黑板上另一侧贴出打乱次序的单词，让学生对这些单词重新排列成本节的主要句子。设计意图：通过比赛训练了本节的主要单词和句子，活跃了堂气氛，提高了学生的积极性。Step3In-reading略读：默读文之后完成以下问题）hatlurisrabbitsT-shirt?AredBgreen2)hatlurisdgsT-shirt?AblueBell3)hatlurisatsT-shirt?AhiteBred设计意图：快速阅读理解语篇大意通过简单的判断帮助学生树立阅读的自信。2细读：大声朗读文，看看小动物的体恤衫是什么样子的，回答问题：）hseT-shirtisred?2）hseT-shirtisell?3）hseT-shirtishite?设计意图：通过读文回答问题培养学生获取信息，处理信息的能力3再读：阅读文完成问题）填空TherabbitsT-shirtis_,thedgsT-shirtis_,theatsT-shirtis_2)单词以及句子的抄写提醒学生书写句子应注意的问题：首字母要大写，字母书写要规范，单词之间要空一个大写字母的空隙。设计意图：培养学生认真书写的习惯，加强书写能力的培养。4听录音跟读对话，要求学生指读。设计意图：通过听音跟读模仿语音语调。Step4Pstreading小组内学生分角色表演对话。拿出事先好的动物头饰让学生上台表演，对于表现好的学生进行奖励。2让学生利用事先准备好的衣服仿照对话创编一组新的对话，小组内练习后进行表演。并找学生上台表演。设计意图：通过表演激发了学生的积极性，更好的掌握和运用了本节的知识，让学生在真实的任务型活动中扩展运用阅读信息。3Letssinglthes）静听，初步感知节奏2）模仿学唱设计意图：放松心情，活跃气氛，培养兴趣。StepPrgress总结本时的单词以及句子2基础训练上对应的练习题3听录音回家向父母复述文内容设计意图：巩固所学内容，让学生将所学的知识运用板书设计：Unit3Isthisurshirt?AReadandhiteellredhitebluegreenIsthisurshirt?es,itisN,itisnt!教学札记：