散步教学设计与反思.docx

散步教学设计与反思馆陶县实验中学白云红教学目标 整体感悟课文内容，通过比较阅读培养学生的审美情趣。 积累生动优美的语言，学习文章的写法。 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩生动优美的语言。教学设计一导入播放温馨的家庭图片，伴随音乐我爱我的家，让学生说说自己感受到的浓浓亲情。伴随着我们的成长，我们的父母也会慢慢变老。让我们搀扶着他们，与莫怀戚先生一起进行一次心灵的散步。二、感知课文内容 学生自由朗读课文，扫清生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 检查生字词，纠正错误，解答疑难。 教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。朗读课文，探究问题。1. 课文讲述了一个什么故事？2. 课文写了哪几个人物?主人公是谁?3. 在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。( 用文中的语言也 可以 )( “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。 所以， 在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。)教师小结：文中描绘的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可。散步过程中发生的事用文中一个词来概括“分歧”。三、自主学习，合作探究教师引导：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的 ?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑：1母亲为什么偏偏要走大路?2 “我”为什么感到责任的重大 ?教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中， “我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。 （ 这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情） 正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到这是一个什么样的家?三分钟讨论后，学生上台写。学生答案很多：幸福、温馨、和睦、团结、温暖等，纠正错别字。品读课文，探寻文中的美，说说美得原因。让学生自主探究，通过交流合作，挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。学生大多能找出景美和人情美得句子，进行赏析。但对最后一段理解不深刻，要引导学生理解。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。 “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看， “我”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。全班学生齐声朗读最后一段。假如你有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？（教师引导学生分析人物形象。）让学生说说自己最感动的亲情故事。四、比较阅读请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、 散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?学生讨论交流，回答言之成理即可。教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命 ! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。作业：1、 为父母做一件事；2、 把你最动人的故事写到日记本上。课后反思：散步 是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学课堂。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主， 对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅 读思考状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。品读课文，带着个性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。今天的孩子，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少能真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。