三位数不连续进位加法教后反思精编版.docx

三位数不进位加法教学反思三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了 100 以内的笔算加法的基础上进行教学的。 本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。 难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。 这部分内容看似简单， 算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数， 整千数加整千数的基础上， 也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。 学生虽然好像已经掌握了计算方法， 可是在计算时却常常出错， 反思自己的教学， 我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个 " 细" ，在板演例题时注重细节的教学， 提醒学生注意， 帮助学生养成细心的良好学习习惯。在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵” ，真正让学生成为学习的主人。 最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。 这样子老师教起来比较轻松， 学生学起来也比较轻松， 孩子掌握新的知识点比较容易。例如，我在教例题时，先让学生看教材第 51 页例 1，从例 1 图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。 想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、 文字。然后再做类似的题目检测， 通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学习目的。在教学例 2 时，通过学生看书，试着笔算，探究算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通过“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法在教学中我完全放手给学生自主学习， 先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。 在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要， 让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则， 我还是让学生先独立思考计算再交流。 之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。 在练习里还及时引导学生比较不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比较吃力，需要课外加强辅导。但也有几个不足：第一，观察主体图时没有给学生充分的时间观察， 收集信息。 第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼， 比如环节之间的过渡语， 对于学生的评价语等， 在细节上完善了才能使整堂课更好。1本课时教学提倡学生个性化的学习，变 " 学方法 " 为主动地构建方法 . 整个教学过程中，由于创设了各种生活情境 , 极大地激发了学生的学习兴趣 , 积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合， 激发了学生的主体意识， 使学生获得成功体验， 有利于促进学生发展。在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。 但在学习评价上还做得不够， 评价比较单一， 语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。2