最新人教版初学语文七年级上册全册说课稿名师优秀教案.doc

人教版初学语文七年级上册全册说课稿人教版初学语文七年级上册精读课 全册说课稿走一步，再走一步(说课稿) 人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品(这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。 初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求:“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步，再走一步(简案) 目标: ,( 条理清楚地复述故事情节(整体感知和口语表达) ,( 结合语境理解重点词句的深刻含义 ,( 言之成理地品评人物(感受,理解,欣赏,评价) ,( 联系生活，感悟人生 重点: 重点语句的意义和作用( 第一课时 教学设计 一( 导入(以一个“小事不小”的故事引入)今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢,并说说为达到这一目的，你将如何做,请同学们说说。(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)板书:在山的那边、王家新。 二( 整体感知 ,( 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词( ,( 获取重要信息: 故事发生在什么时间,什么地点,原因是什么,文章写于什么时间, 文中一共出现了几个人物, 文中的悬崖是什么样的,(位置,地势,高度) “我”是怎样爬上悬崖的,又是怎样从上面下来的, “我”脱险后的第一反应是什么,有什么感觉, ,(复述故事情节，要求详略得当。(重点是脱险部分) ,(齐读最后一段( 三(探究感悟 ,(:我:脱离险境的过程中，心理有什么变化, ,(:父亲:是怎样帮助:我:脱险的,你还能记住“父亲”说过的话吗, 3(文中的“一小步”应该怎样理解,“所要到达的地方”是什么地方,文章的题目有什么深刻的含义,它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗, 四( 小结和作业 任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的(只要我们不放弃，就有成功的希望(即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历(你还记得那些曾经的困难吗,到底是什么样的困难,你是如何克服的呢,请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示(下节课我们交流、分享( 第二课时 一、 导入:俗话说:“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。 问题:你喜欢文章中的什么人,你不喜欢谁或者对他持保留态度,并谈谈你的理由。 父亲 慈爱。表现在教育方式上:?帮儿子克服自卑，增强自信; ?巧妙的引导 一次成功受益终生 “我” 自卑接受指导自信 杰利 关心朋友;贪玩 内德等 贪玩，缺乏责任感;幼小，崇尚勇敢 二、 交流上节课的作业。 先小组内评议，评议的重点由两点:1)故事情节完整吗,2)有没有对生活的感悟, 然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗,如果没有感悟，问题出在哪里,感悟不恰当，如何修正。 三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。 四、 小结(略) 五、 作业:1、完成“自主测评”中的相关部分。 2、修改并充实修改后的写作练习，工整地抄在作文本上。 童趣说课稿 教材和学情分析 教材分析 童趣是人教版语文七年级上册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。 学情分析 童趣是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度。第一单元的阅读教学要求:整体把握课文内容，用心领悟写作意图;在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。 教学目标及重难点分析 教学目标 本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。结合本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为: 知识与能力 反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。 (2)过程与方法 通过创设情境、反复诵读和合作探究，理解课文内容，品味文中的童真童趣。 (3)、情感态度和价值观 引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。 2、重难点分析 重点:体会童真童趣 难点:培养学生运用联想和想象的能力 三、教法分析和学法指导 教法分析 传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容:根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。 学法指导 自主讨论法。 新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以朗读为突破口，步骤如下: 一读:学生诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。 二译:学生结合课下注释疏通文义，做好批注。 三议:小组交流自己的收获，讨论有疑问的地方。讨论后没有解决的，师生共同解决。 四想:边读课文，边想作者写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。 这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。 四、教学过程 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。 (一)歌曲导入，激发兴趣 播放歌曲童年，自然引入课题，激发学习兴趣。这一首歌为我们描述了童年的美好与乐趣。今天我们来学习一篇短文，看看200多年前清朝的一个孩子是如何寻找自己的童趣的。 (二)布置任务，明确方向。 心里研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下问题: 1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。 2、结合课下注释，积累字词，疏通文义。 3、品味趣事，理解作者表达的思想感情。 (三)自主学习，译读激趣。 学生诵读课文，并结合课下注释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生讨论解决疑难问题。 (四)理解课文，析读品趣 1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的, 观蚊成鹤深有山林观虫斗，鞭蛤蟆 通过本环节，让学生理清文章脉络，全面感知文本内容，突破教学重点。 (五)拓展延伸，想象创趣。 1、如何才能产生物外之趣, 2、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示, 本环节设计的目的是培养学生语言表达和概括能力，让学生自发思考做有生活情趣的人，突破教学难点。 (六)课堂小结: 通过学习，我们了作者身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美好。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也到处生机盎然、春暖花开的春天 理想 说课稿 教材分析: 理想是初中语文七年级上册第二单元中的第1篇课文。本单元课文侧重于理想和信念，理想一课诗人从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方，阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性。教学中应善于调动学生的生活体验，引导学生领悟哲理，树立远大理想，并为之努力奋斗。 依据新课标和散文教学的特点，本课教学将引导学生在反复朗读的基础上，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在文中的含义和作用，揣摩精彩的词句和掌握修辞方法，引发学生对理想的深入思考和感悟。 教学目标: ?朗读、背诵课文，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ?研读课文赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。 ?树立为远大的理想而奋斗的信念。 教学重点:通过朗读训练, 赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。 教学难点:理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。 教法设计: 1、朗读法。 2、联想想象法。激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。 3、启发点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。 学法指导: 采用自主学习与合作探究法。让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发 教学手段:多媒体辅助教学 课时安排:一课时 课前准备:搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 教学流程: ()整体感知 阅读课上教学生学课文，首先要有“文”的整体观念。因此，我教学的第一个板块设计为整体感知，反复朗读这首诗歌，把握诗歌的结构,讨论、理解诗歌的主旨。 一、导入新课: 1.导语设计: 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢,是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。那么，人生为什么要有理想,我们应当树立什么样的理想,如何才能实现自己的理想,今天一起来学习著名诗人流沙河的哲理诗理想。 2.简介作者:流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。 二、朗读课文 1. 学生配乐诵读。教师应对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 2.自主学习生字词 寂寥，就是寂静、空旷。浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 3.学生默读，感知课文内容: 这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来, 4.分析诗歌的结构。 (二)研读赏析 1.请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由。 2.这些诗句在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?在全诗中起什么作用? 学生默读后，小组讨论交流。 如第l节，有关提示:采用比喻、顶针修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。 3.仿照同学提出的句子句式造句。用上比喻等修辞方式。其他学生评论运用是否得当。这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。揣摩具有表现力的词语是本文教学的难点，初一学生语言分析能力较弱，应加强引导，积极鼓励。 (三)体验反思 1.你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 2.畅谈自己的理想。 (教师引导学生根据课前搜集的资料举出实例，联系古今胸怀理想、为理想而奋斗的例子谈自身的理想，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。) 3.背诵全文，选喜欢的诗节，自由组合并设计表演朗诵。 作业设计: 写300字的随笔，谈谈自己如何看待理想。 春说课稿 我今天说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个方面进行说课: 一、说教材 春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。 三、说教学目标 “学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标: (一)知识与能力目标: 感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。 (二)过程与方法目标: 在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。 (三)情感态度与价值观目标: 增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点: 重点: 领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。 难点: 体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。 四、说教法学法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法: (一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。 五、说教学过程 (一)情感导入回忆春天 同学们请看大屏幕: 多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入: 同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的,是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者) 此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。 接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清: 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。 对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。 (二)听读课文感受春天 新课标明确指出:要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。 在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。 通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。 接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考 1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物,这些景物有什么特点, 2.朱自清写春时带着一种什么样的情感,表现了作者怎样的思想, 试着在文章中找出相关语句。 此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。 (三)合作探究品味春天 这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究: (1)为什么用两个“盼望着”, (2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”, (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写, (4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢, (5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解, (6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”, 通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。 (四)审美训练描写春天 刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢,今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。 仿写练笔:仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。 课堂小结: 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美 六、说板书设计 板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。 济南的冬天说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目的 1)知识目标: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2)能力目标: a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、培养学生分析、综合的能力。 3)德育目标: 培养学生热爱祖国的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 教学中要重视的问题指出:“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 三、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。 五、教学程序 第一课时 教学要点: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 c、培养学生分析、综合的能力。 d、培养学生热爱祖国的思想感情。 教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪:课件 教学步骤: 这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”进行教学的。 1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。 2、讲授新课:在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下: a、为什么说济南是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)? 三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题:1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确:1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾(响晴),宝地 与热带相比无毒日(温晴) 2、济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。)让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 接着，提出问题引导学生研读35节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。(学生讨论后明确: 1、阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅;水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 写山景:自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰; 写水色:自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。) 3、反馈练习:要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。 4、归纳总结:在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答:文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。 5、布置作业: 1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图:主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。) 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。) 紫藤萝瀑布说课稿 紫藤萝瀑布说课稿 确定教学目标及教学重点难点 紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点: ? 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 ? 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。 ?品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。 了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。 二、教法、学法设计 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 与教法相配合，引导学生掌握:“读?思?议?写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 三、教学程序: 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节: 1情景导入 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文紫藤萝瀑布。 这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 2 整体感知课文: ?由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。 ?大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题 ?作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的, ?课文哪一节侧重抒发了作者的情怀, ?作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程, 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 3正音正字 看大屏幕 迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁 依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙 精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。 4品读课文 ? 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。 作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关,从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢,由此来分析 2-6节。 作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。 这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。 我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。 2-6节的总结:作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。 这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。 ? 分析第8节 紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。 由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。 ? 分析第7节和第10 节 花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。 ? 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。 作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢, 疑惑 痛楚宁静 喜悦沉重遗憾振作 鼓舞。 作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。 ? 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。 5拓展延伸。 这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示:野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。 本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。 6作业 1 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。 2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。 作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。 化石吟 说课稿 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。 学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特