[实践性,会计,教学]中职会计教学理实一体化的实践性思考.docx

中职会计教学理实一体化的实践性思考对于中职专业课程来说，理论知识和实践技能的教学往往是相互联系、相互融通的。只 有在理论教学当中适当穿插实践教学、在实践教学当中有效地融入理论知识，实现理论与实 践的有机结合，才会使理论教学不再枯燥乏味，而实践教学也不再是简单操作的机械重复。 在此，笔者结合中职会计教学谈一谈如何做到教学的理实一体化。一、理实一体化的教学意义（一）职业教育本身的需要进入21世纪以来，我国的职业教育实现了迅速发展。但是，受传统教育观和人才观的 影响，家长和学生仍然将接受职业教育当成无奈的选择。较之于普通高中的学生，中职学生 抽象思维能力较差，用传统的讲授式教学，多数学生会越听越枯燥，甚至开始呼呼大睡。而 如果能让学生获得较多的动手机会，则会使之摆脱理论学习的烦恼。理实一体化教学就是顺应职业教育的发展新的教学方法，让理论知识与技能训练有机地 结合起来，增强教学的直观性和启发性，增强对学生职业技能的训练，解决学生的职业岗位 适应困难，提高教学质量。（二）中职会计专业课程自身的需要在现代职业教育理念下，中职学生毕业之后，既可以走上工作岗位，也可以升入高职院 校深造。因此，中职会计教学不仅要考虑到学生的就业需求，使学生形成较强的岗位技能； 还要考虑到学生后续学习的需求，使之掌握足够的理论知识。而要同时做到这两点，理实一 体化教学法无疑是最好的选择。二、中职会计教学的问题（一）教材更新跟不上实践需求会计是实践性、操作性极强的应用型专业，理应随着社会需求的不断变化更新教材。但 是，当前会计教材的更新速度既无法跟上课程改革的进度，也无法跟上经济发展需求的变化。 因此，学生只是将教材上的理论原封不动地搬到实践活动当中，对于哪种业务需要哪种原始 凭证并不知晓，自然也就不能完成账目处理了，理论与实践脱节由此产生。（二）实践内容与场所过于单一想要使学生全面系统地理解并掌握会计实践活动当中的各个细廿，就需要科学合理地安 排实践课程。对于当前的中职会计专业来说，实践课程无非两种形式，一是综合实践，二是 校内实践。一般来说，校内实践课就是让学生在模拟实验室，甚至是在教室里，进行账目处 理。在校内实践当中，一没有实践氛围，二没有考虑到不同学生之间的差异，使得部分学生 丧失了学习兴趣，无法独立完成作业，即使教师讲解也无法避免抄袭现象。在校外综合实践 当中，一家企业无法同时接收会计专业所有的学生，一般来说校外实习由学生自己联系单位完成，这就使得校外综合实践在某种程度上成为一种形式，既达不到量的要求，也完不成质 的任务。三、理实一体化的具体做法（一）实现专业教材的项目化当前的会计教材过于强调理论性、全而性和系统性，这与理实一体化的教学方法是不相 适应的。理实一体化应该按照专业岗位的不同编写教材，这就要摒弃传统的课程方案，以不 同阶段的教学任务和教学目标为依据，将知识点融入到不同的实训项目当中，有计划、有步 骤地开展技能训练。为体现会计专业的特色，应该做到以下三点：（1）保证所有的教学项目 来源于校办企业或联办企业的实训过程，并根据当地区域经济特点，编写具有地方特色和学 校特色的典型案例。（2）对会计专业教材进行创新和整合，以适应新的教学形势。（3）在项目 化教材当中融入会计从业资格标准的主要内容。（二）强化校内实验室建设考虑到校外综合实践多会流于形式，而且学校无法对校外综合实践过程进行严格的管理 和考核，强化校内实验、实训就变得格外重要了。当然，想要保证校内实验、实训的质和量， 就必须强化校内实验、实训场所的建设。对于会计专业来说，就是要建立完整的、现代化的 会计模拟实验室，手工会计、会计电算化、报税、审计等都要设立单独的实验场所，实现功 能的合理分区。还应该让各个实验室实现教学的现代化，配备多媒体教学设备和各行业通用 的财务软件，让学生在实验室中完成学习过程，融会贯通地掌握各种会计知识，形成熟练的 工作技能，熟知会计工作的程序与要点。（三）建设双师型的师资队伍采用理实一体化教学，必然需要精通理论且通晓实践的专业教师，也就是我们平时所说 的双师型教师。围绕这一点，各中职学校应该从长远出发，制订会计专业教师培养计戈IJ,并 建立配套的激励机制，在职称评定、年度考核、评优评先等方而给双师型教师以适度倾斜。 在保障正常教学工作的前提下，鼓励教师到企业兼职，以使其更好地掌握工作流程、发展趋 势、政策动向，丰富实践经验。综上所述，中职会计教学实践呼唤理实一体化教学，也只有实现了理实一体化教学，才 能使中职学生学有所得、学有所长、学有所用，从而服务地方经济发展。