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人教版小学数学五年级上册全册说课稿 Microsoft Word 文档(可编辑)人教版小学数学五年级上册全册说课稿 Microsoft Word 文档 人教版小学数学五年级上册全册说课稿 目 录 小数乘整数 . 1 一个数乘小数说课稿 . 3 方程的意义说课稿 . 6 观察物体 . 9 积的近似值 . 16 解简易方程 说课稿 . 21 解决问题1 . 22 解决问题说课稿 . 26 连乘 乘加 乘减。 . 29 量一量 找规律. 32 列方程解决加减问题 . 37 平行四边形的面. 积 .40 铺一铺 . 43 三角形面积的计算 . 48 商的近似数. 51 稍复杂的方程. 53 稍复杂的方程(二) . 57 数字与编码. 59 数字与编码. 63 梯形面积. 67 统计与可能性 . 70 小数除以整数 . 75 小数除以整数(二)-商小于 1 . 78 循环小数说课稿 . 81 一个数除以小数. 86 用计算器探索规律 . 90 用字母表示数 . 92 整数乘法运算定律推广到小数 . 96 中位数说课 . 99 中位数说课稿 . 102 中位数说课 . 104 组合图形面积说课稿 . 106 组合图形面积 . 111 小数乘整数 一、 今天，我说课的内容是人教版五年级上册第一单元小数乘法的第一课时小数乘整数。 二、 教学内容:教科书第 2,3 页例 1、例 2 及“做一做”，练习一第 1,3 题。 三、 说教材 (一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 (二)教材重难、点的确定教学重、难点:学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。 教学关键:紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 (三)、说教学目标知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 第1页 共 116 页 四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢,根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:?创设情境，激趣导入，?共同探究，明理获知，?深化运用，巩固新知，?回顾小结，质疑问难。主要学习方法:转化。另外还有迁移、猜测验证、归纳。主要教学方法:引领、提升。 五、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入在这个环节中，我利用例 1 买风筝创设”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。 二 共同探究，明理获知1、探索小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。(1)解答上面例 1 的问题，该付多少元钱,学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。(2)充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题:一个因数是小数怎么办,引发学生的思考，有的根据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算。教师重点关注用竖式计算的方法。(3)关注新知，透彻理解。你是怎么算的,展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法,”把因数 3.5元看作 35 角来算，变成整数乘法。(4)让学生用自己的语言表述计算方法。(5)在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。(6)对各种算法做初步的判断。谁能从算式的数据上来直接看出哪一题是错的, 第2页 共 116 页这一过程，是为了培养学生联系实际来分析问题的能力和估算能力，渗透学法指导。 四、 揭示例 2 让学生尝试后反馈讲评。小数末尾的 0 怎么处理, (三)深化运用，巩固新知 五、 做一做 1、2在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 (四)回顾小结，质疑问难让学生畅谈收获，提出质疑。总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。 一个数乘小数说课稿 一、 说教材 今天我说课的课题是一个数乘小数。它是人教版小学五年级上册第一单元第二课时的教学内容。本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一节课小数乘整数的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。 本节课的教学目标为: 第3页 共 116 页 1、 让学生进一步巩固掌握一个数乘小数的意义和计算方法，通过学生的积极思考、全班交流和教师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。并能正确进行笔算和口算。 2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。 3、在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和语言表达能力。 教学重点: 积里小数点的位置。让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用“0“补足。 二、 教法、学法指导 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理 算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的生产、生活有这紧密的联系。所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、 1、情境教学促感悟 数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算小明卧室内几种物品占地面积的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、合作学习促发展 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，在让同桌合作探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法，充分体现学生是课堂的主人。 三、 说教学程序 3 的平面图) 1、 说说:图上又(一)、在“情境“中引发问题(出示例 告诉了我们哪些新信息, 它们的长和宽各是多少米，怎样计算它们的面积,) 这里可根据学生回答，教师并排板演在黑板上。 第4页 共 116 页 (设计意图:现代心理学表明，精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。这个环节以帮助小明计算玻璃面积以及寻找新知来导入，不仅激发了学生的参与热情，又复习了旧知，为新知识的学习架起桥梁，可谓一举多得。) (二)、在“探讨”中解决问题 1、尝试计算，发现问题 问:这些数学问题你们都会解答吗, 它们和昨天学习的算式有什么相同的地方,(都是小数乘小数) 师:在小数乘整数这一课时，我们学习了那些知识, (方法:先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。) (计算要求:每人选做一题，如果在做题时有新发现或有疑惑的，可指名展示作业，说说自己的新发现或疑惑，并且说说自己同桌交流。)老师巡视 的处理方案。以及遇到这样的问题你想提醒大家注意什么, (选做 1.2×0.8 的同学应该毫不费力就能完成，并且发现自己所做学题就是昨天学习的类型，而选做别的习题的同学可能就会说出自己在点小数点时的困惑并能根据小数点移动规律来确定解决方案。) 2、 利用检验，解决问题 问:用这样的方法计算正不正确呢, 根据学生的回答，肯定学生的计算方法。并要求学生用完整的语言向同桌、向全班同学叙述自己的计算方法。 板书课题，说明这就是我们今天这节课所学的“一个数乘小数”里的新内容积小于 1 的情况计算时要注意:在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0 来补足。) 要求:同桌两人每人选做两题，做完后互相检查。 小组派代表汇报计算情况，并说说遇到在积里点小数点时，位数不够的时候怎么处理的。 第5页 共 116 页 (3、针对练习、强化0 .7 1.0 5 0.1 8 × 0. 9 × 0.0 认识: 你能给下面各题的积点上小数点吗, 6 × 0.3 6 3 6 3 0 5 4 提出:要注意什么问题, 三、在“练习”中拓展问题。 1、说说积是几位小数 0.67×0.13 1.02× 0.76 0.045×14 2、解决实际问题。 (1)一块长方形铝板，长 0.85 米，宽 0.6 米;一块正方形铝板，边长 0.72米。哪一块铝板的面积大一些,大多少平方米, (2)一台拖拉机每小时耕地 0.5 公顷，1.2 小时可耕地多少公顷,0.75 小时可耕地多少公顷, 3、在括号里填上合适的数 ( )×( )0.024 (设计的一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习， 使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。) 方程的意义说课稿 今天，我说课的内容是人教版小学数学第九册方程的意义，主要从“教材”、“教法”、“学法”、“教学过程”四个方面来说。 说教材 一、教材的地位和作用。 第6页 共 116 页 本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。 二、教学目标和重点、难点。 教学目标: 1(知识目标:理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2(能 力目标:正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 说明：根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说，如果具备：3(情感目标:加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知; 教学重点:建立方程的概念。 教学难点:正确区分等式与方程的含义。 说教法 新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段: 1(用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。 2(恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3(充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。 第7页 共 116 页 (1) 弧长公式: 弧长 (R表示圆的半径, n表示弧所对的圆心角的度数)说学法 为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。 说教学过程 面对新的社会要求，教师与学生应首先走了社会的前边，因此我们应该以新课标要求为指挥棒，采用所有可行的措施，尽量体现以人为本，培养学生创新，开放的思维方式。另一方面注意处理好内容与思想的衔接，内容要在学生上学期的水平之上发展并为以后学习打下基础，思想上注意新思维与我国传统的教学思想结合一、导入新课 今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢,对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢,天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。 二、新知学习 1、实物演示，引出方程。 操作天平:第一步，称出一只空3、第五单元“加与减(二)”，第六单元“加与减(三)” 在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。克，板书:1 只空杯子100克; 第二步，往往空杯子里倒入约 150 杯子重 100 (1)定义：顶点都在同一圆上的正多边形叫做圆内接正多边形，这个圆叫做该正多边形的外接圆.毫升水(可在水中滴几滴红墨水)，问:发现了什么,天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比 100 克重，现在还需要增加砝码的质量。 第三步，增加 100 克砝码，发现了什么,杯子和水比 200 克重。现在，水有多重，知道吗,如果将水设为 x 克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200 克重这个关系呢,100xgt200。 第四步，再增加 100 克砝码，天平往砝码这边倾斜。问:哪边重些,怎样用式子表示,让学生得出:100xlt300. 第五步，把一个 100 克的砝码换成 50 克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样,用式子怎样表示,让学生得出:100x250。 像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗,对，叫方程。请大家试着写出一个方程。 2、写方程，加深对方程的认识。 第8页 共 116 页 学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。 看书第 54 页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结:一个式子要是方程需要具备哪些条件,两个条件，一要是等式，二要含有求知数(即字母)，这也是判断一个式子是不是方程的依据。 三、巩固应用 1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“?”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 2、 完成练习十一第 2 题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 3、 独立完成第 3 题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。 四、全课总结 这节课学习了什么,怎么判断一个式子是不是方程, 提问:方程是不是等式,等式一定是方程吗, 看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 (2)扇形定义:一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形.观察物体 tanA是一个完整的符号，它表示A的正切，记号里习惯省去角的符号“”；一、说教材 、教材分析: “视图与投影”是课程标准中“空间与图形”这一领域14、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。的内容，在不同学段有着明确的要求。第一学段是在二年级上册，让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。只是让学生观察具体的实物，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。第二学段是在五年级 第9页 共 116 页上册，使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。第一第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验。第一学段的教材中展示了三名学生分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观察到的形状，让学生判断这三种形状分别是谁看到的。使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看1、在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的;使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体位置关系和形状。 3、学习并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。2、教学目标 (1)知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物.