(部编)人教版小学语文三年级上册《习作：我来编童话》优课教学设计_0.doc

用反复结构法写童话教学设计 【设计理念】 以“群文阅读”为策略，整合课内外阅读资源，提出语言密码信息， 发现表达规律。以绘本小猪变形记为媒介，续编绘本，让孩子在轻松 愉快氛围中学会用反复结构法创编童话故事。 【教学内容】 部编版三年级语文第三单元写作我来编童话 【教学目标】 1. 发现反复在表达中的作用； 2. 了解反复结构的特点； 3. 会写反复结构的童话故事； 4. 激发学生阅读童话故事，阅读绘本的兴趣。 【教学重点】 学会用反复结构编写童话故事 【教学过程】 一、版块一：初识“反复”很神奇 1. 课件出示课外阅读寂寞的球片段一，师生合作读。 片段一： 常常在我专心写稿的时候，她忽然出现了。 “给我两张纸！ 她说。“去跟妈妈要去。” “我不要，我要跟你要！”“你没看到我没工夫？” “给我两张纸！”“你到客厅去玩好不好？” “给我两张纸！”“你到底想干 什么？”“给我两张纸！”她说。我不得不打开抽屉，很不耐烦的递给她两 张白纸：“好，现在回到你的书桌上去。 ” 2. 交流：这是一个作家爸爸和她四岁女儿的对话，从对话中你发现 那个句子特别多？你觉得这个女儿怎样？（任性、倔强、固执） 3. 课件出示 片段二：“樱樱！”“哎。”“樱樱！我昨天晚上做了一个梦。 “哎。”“你知道我梦到什么了吗？” “哎。”“你猜。”“哎。”“我梦见一张纸。 “哎。”“樱樱。” 3. 交流：这个片段中你那个字出现的次数最多？你有感受到这是一 个怎样的女孩？你能猜猜这两个片段出的题目吗？ 4. 师生交流后小结：反复就是为了强调某种情感，特意重复使用的 某些字、词、句或段落等。反复具有神奇的力量！ 二、版块二：绘本验证，再识“反复”很神奇 1. 课件出示绘本红点点绿点点的开头和结尾: 红点点是条毛毛虫， 绿点点也是。 红点点是只蝴蝶， 绿点点也是。 匕们总疋在起。 后来匕们总疋在起。 一起一扭一扭地爬。 一起忽闪忽闪地飞。 一起哼哧哼哧啃树叶。 一起闻花的香味。 一起喝露水。 一起看月亮。 一起荡秋千。 一起在树叶底下躲雨。 2. 发现有个什么词用的最多？请学生谈一谈感受到了什么？ 3. 课件出示小熊住山洞，找反复，谈感受。 4. 小结：联系刚才读过的几段文字，我们可以发现， “反复”这种表 达方式，可以是一个字，也可以是一个词，或者是一个句子，甚至可以是 一个段的反复。再读“反复”很神奇！ 三、版块三：了解小壁虎借尾巴情节结构，深化“反复”结构 1.交流完成小壁虎借尾巴反复结构图。学生说关键词，教师利用西 沃软件拖动、粘贴关键词。 向谁借 尾巴的作用 先写什么 再写什么 向（ ）借 向（ ）借 向（ ）借 2.思考：小壁虎借尾巴三次写法上有什么共同特点？它都是先写什么? 再写什么？它们的顺序可以交换吗? 3. 交流后小结：三次借尾巴都是先写向哪种小动物借，再写动物不借 的原因，像这样的写法我们就叫反复。反复的情节多次出现，结构相同， 内容相近，我们就叫它反复结构。 四、板块四：续写绘本故事小猪变形记 ，运用“反复” 1. 出示绘本小猪变形记 ，观察交流小猪“第一变”和“第二变” ； 2. 比较“第一变”和“第二变”在情节结构上的相同点和不同点； 3. 交流后发现：相同点 （1）都是按照“怎么变炫耀被揭穿变回原形想下一 个主意”的思路进行； （2）在表达上，说话人都是在中间； （3）重点演示说话人在中间的表达方式， 特别是几处标点符号要注意。 不同点：“怎么变”和“第三者反应”不同 4. 学生梳理之后，出示习作要求，学生练习。 （1）猜一猜，写一写，小猪接下来会放弃吗？她还想变成什么小动物 呢？请你想象一下，选一个写下来。 （ 2）注意用上“反复结构” 法，在续写故事的时候，请一定先想清楚， 再写一写，我期待你的想象能够超越绘本。 （3）写完之后，小声读一读，看看句子是否通顺。 五、版块五：评议习作，深化“反复结构”编写童话故事 1. 学生习作完成后，出示“八星级”评议要求： （1）能按照“怎么变”“打招呼”“被揭穿”变回原形 “想到下一个主意”五个环节来写， 得五颗星。 （2）能正确运用“说话人在中间”的表达方式的再得两颗星。 （3）能够安排一个“第三者”烘托氛围的再得一颗星。 2. 选择两个学生习作进行评议交流。 3. 课后作业： （1）给小猪变形记写一个结尾。 2）根据语文书上的提示用 “反复结构法” 编写一个完整的童话故事