小学数学的教学方法分析与研究.docx

小学数学的教学方法分析与研究张清和【摘要】为了提升小学数学的教学质量，培养学生的主动学习习惯。本文提出了兴趣驱动法、翻转课堂以及竞赛法这3种主动学习教学方法。对这3种教学方法进行分析并结合本校实际提出了具体的实现措施。最后，通过为期一学期的教学试运行，良好的结果说明：将3种学习方法贯穿于教学活动中，能够提升学生的学习成绩，并有效培养学生的主动学习习惯。为后续教学方法的持续完善，奠定了良好的根底。【关键词】小学数学；教学方法；主动学习；教学试运行中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：2095-2457202112-0147-002DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.12.066AnalysisandResearchontheteachingmethodsofprimaryschoolmathematicsZHANGQing-heCentralPrimarySchoolofShengQuanVillage，SiChuan，JingYan，613109，China【Abstract】Inordertoimprovethequalityofmathematicsteachinginprimaryschools，weshouldcultivatestudents'activelearninghabits.Thispaperputsforward3activelearningmethods：interestdrivenmethod，flipclassroomandcompetitionmethod.The3teachingmethodsareanalyzedandspecificimplementationmeasuresareputforwardaccordingtotheactualsituationofouruniversity.Finally，throughasemesterofteachingtrialoperation，thegoodresultsshowthatthe3methodsoflearningthroughtheteachingactivities，canimprovestudents'learningperformance，andeffectivelytrainthestudents'activelearninghabits.Ithaslaidagoodfoundationforthecontinuousimprovementoffollow-upteachingmethods.【Keywords】Primarymathematics；Teachingmethods；Activelearning；Teachingtrialrun0引言小學数学的教学目标，是传授小学生关于数的知识，训练其推理、分析等能力，为中学阶段的学习，奠定良好的根底。由此可见，确保小学数学的教学质量非常关键。从传统教学方法来看，还是以教师讲+学生听以及大量的题海战术为主。但这种教学方式也存在一定的弊端：首先，学生的学习环节是被动的，即始终处于老师灌输知识，学生机械接收的过程。随着年级的提升和知识难度加大，学生接收知识的效率会越来越低，出现上课注意力不集中、知识点的应用能力不强等问题。其次，被动的学习会让学生习惯于教师的知识传授，从而缺乏自己主动思考和探索的过程，间接地抑制其发散思维。如此一来，不利于今后中学阶段和大学阶段的学习与深造。由此可见，从提升小学生数学学习兴趣和质量的角度来考虑，将传统的被动学习模式改为主动学习模式，显得至关重要。综上所述，对基于主动学习的教学方法进行研究和探索，选择合理的教学方法，对于提升学生的学习积极性、有效训练其发散思维以及提高教学质量，都有举足轻重的意义。1教学方法介绍通过参考大量文献1-3发现，基于主动学习的教学方法主要有3种：1兴趣驱动法；2翻转课堂；3竞赛法。具体情况如图1所示。图1教学方法兴趣驱动法。兴趣驱动法从本质上来说，是指学生在学习数学课程的时候，能够从感性的角度出发，实现自发学习和思考的过程。因此，如何激发学生的兴趣，是改教学方法能否成功实施的关键。该方法可以在小学3年级开始实施，因为通过3年的教学，教师对各个学生的特点具有较深入的了解。故可以在教学过程中实现因材施教，让学生在学习中获得成就感，树立自信，从而对数学产生浓厚的兴趣。翻转课堂。翻转课堂是近年来探索学生主动学习的一种新教学方式。即通过学生课前的预习和课堂的自主学习与讨论，实现主动学习的过程。而教师那么主要负责引导和答疑解惑。该教学方法，将学生主动学习的过程充分表达了出来，有利于培养学生的分析问题、推理问题的习惯，同时自主学习的能力也能够极大提升。竞赛法。所谓竞赛法，是指在数学教学过程中，设置分配任务并开展团队式的数学竞赛，增强学生参与度和提升其学习集中力的教学模式。大量教学实验说明，以竞赛的形式进行教学，学生的参与积极性和专注力通常会得到较大的提升，在参与竞赛的同时，能够潜移默化地吸收相关知识点，到达寓教于乐的教学效果。2教学方法的实现措施通过分析上述三种方法的特点，结合本校的实际教学情况。本文提出了上述三种教学方法的实现措施，具体情况如下。兴趣驱动法。该教学方法的根本实现步骤为：1分析学生特点，并进行归类。根据学生的实际情况，例如：对数学的学习成绩、兴趣度、自信心、性格等条件，对学生进行分类；2在数学教学中，根据不同类型的学生，设置与之相匹配的数学任务，并引导和监督其按时完成；3在学生完成任务之后，对完成情况进行总结和评价，并予以肯定；4继续重复上述3步的过程。学生通过各项任务的不断完成和接受到的肯定，能够极大地提升数学的学习兴趣，并有效激发其学习的主动性，也有利于自信心的塑造。翻转课堂。翻转课堂的根本实现措施为：1在上课前，先布置任务，让学生提前预习相关知识点；2课堂上，教师提出主题，让学生相互学习、讨论；3教师提出与知识点相关的题目，让学生完成，并上臺分享、讲解；4教师对该知识点进行介绍、总结。竞赛法。竞赛法的根本实现措施为：1在小学数学的教学活动中，选择某知识点作为拟竞赛的知识点；2发布竞赛任务例如，简单的速算比赛等，并让学生在规定时间内开始比赛该竞赛时间不能太长，否那么会影响后续的教学进度；3完成比赛活动后，教师进行总结。研究说明，当采用竞赛法时，学生的参与积极性往往较高，而且能够保持较长时间的集中力和学习兴趣。有利于主动学习进程的持续，从而到达培养学生主动学习习惯的目的。3教学实践根据上述关于教学方法的分析，本文也进行了教学实践。测试对象为小学3年级的某一个班级，班级人数合计为45人。在为期一学期的数学教学中，分别将上述三种方法贯穿于教学活动中，至学期末开展教学质量评价，评价指标主要为学生成绩。以该班级学生期末考试成绩为例，各分数段的分布人数如表1所示。表1学生成绩统计表从表1所示的学生成绩来看，90100分数段的学生人数为30人，比例高达66.7%，占了班级的绝大多数；8090分数段即良好段为12人，占26.7%；7080分数段仅为3人，比例约为6.6%，属于极小比例。因此可以说明，将主动学习的三种方式融入小学数学的教学中，学生的学习成绩较好，高分段分数较多，学习质量较高，到达了预期的教学目标。综上所述，对于小学数学的教学而言，主动学习的教学方法对于激发学生的学习积极性，培养学生的主动学习习惯以及提升学生的学习成绩，均能够到达较为良好的效果，即上述教学方法是行之有效的。4结语鉴于小学数学教学中，传统教学方法的缺乏之处。从兴趣驱动、翻转课堂、竞赛法三个方面分析了实现学生主动学习的有效措施。并开展了教学方法试运行，取得了良好的教学效果。下一步工作，是对当前教学方法继续完善，到达持续优化教学质量的目的。【参考文献】【1】费晨吉.用兴趣驱动学生主动学习数学J.亚太教育，202110：37.【2】赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计J.现代远程教育研究，202112：55-61.【3】熊丙章，刘丽颖.论素质教育观下的数学竞赛J.数学教育学报，20216：66-68.