一举多得的课前前奏曲――“课前演讲”.docx

一举多得的课前前奏曲“课前演讲心理学研究说明，一节课 45 分钟，学生的认知积极性呈现 一个波浪 形。最初 1 至 2 分钟注意不稳定， 其后 20 至 30 分钟学生进入注意 力最正确状态。下课前 7 至 10 分钟，注意力又开始逐 渐趋于衰退。能否恰 当地用好课前 5 分钟，是上好语文课的关键。 与其强制纪律，还不如开展 课前演讲，在热烈、愉快的气氛中开 始这堂课的教学。一、语文教学的良方，思想教育的新模式 大语文教育观认为， 语文 教学应该在传授语文根底知识、 训练语文根本技能和培养语文能力的同时， 培养学生的思想道德情 操、健康高尚的审美观和创新意识。那么，课前演 讲不仅是语文 教学的良方，也是思想教育的新模式。课前演讲陶冶了学生的情操。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 使同学们的话语变了； “板凳要坐十年冷， 文章不写半句空范文澜 使同学们懂得了练笔的重要性； “孝心就是美 美 ?埃德温使同学 们明白了孝敬父母是我们做儿女的天职； “只有毅力才会使我们成功 而毅力的来源又在于毫不动， 坚决采取为到达成功所需要的手段。车 尔尼雪夫斯基使同学 们懂得了毅力于成功的重要；“要在自己身上寻找 痛苦的根源， 任什么也不要去埋怨苍天。莱蒙托夫使同学们知晓了 不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个 人体验到真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道 德力量。保？瓦西列夫更使同学们懂得了爱的伟大课前演讲也磨练了学生 的意志。古今中外的名人，无不充满 了艰辛与苦难、曲折与坎坷、挫折与奋斗。 “西伯拘而演?周易?； 仲尼厄而作?春秋?；屈原放逐，乃赋?离 骚?；左丘失明，阙 有?国语?。霍金应该可以说是世界上最不幸 的人，可他 恰恰就是世界上最乐观的人，他成就了辉煌的事业；海伦 ？ 凯勒 是这样，张海迪是这样，史铁生也是这样， 他们的成功经历 无不说明了他 们成就的取得，是他们顽强面对不幸的意志的胜 利。这种战胜不幸的顽强 意志，同学们接触到了，就不能不或多 或少地受到其感染、浸渍。毫无夸 张地说，教师在课堂上的说教， 远不如学生演讲中的自我思想教育。课前演讲就像社会的反光镜，学生畅所欲言，针砭时弊，思 想意识得 到升华。班上出现破坏公物、 爱慕虚荣的现象或出口成 脏的不文明言行时， 就有学生群起而攻之； 社会上出现诸如“一 切向钱 ' 看等错误论调或其 他不良社会风气时， 学生也会撰 文抨击。课前演讲让学生充分认识到， 生活中离不开语文；学语文不 只是备 考的需要，更重要的是培养学生具有明确的生活目标和社 会责任感，具有 创新精神、 冒险精神和解决实际问题的能力， 并 且能提升学生的思想内涵。二、严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂 灌的教学 模式，曾经也有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级数 递增的今 天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子提高的教这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学 中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同 学模式成了课前演讲的指导思想之一同时，现在的孩子很大胆也很脆弱，他们不甘心受一点委屈。 近些年 接连发生的诸如学生杀死亲身父母的恶性事件， 都应该引 起我们对青少年心理健康问题的思考。心理健康离不开自我宣泄 与师生的 相互交流。学生们在学习生活中总会遇到不愉快的事， 如同学间的小摩 擦，挨 了老师、家长的批评，学习用了功而成绩上不去等等，只 有将胸中的郁闷 宣泄出来， 才能心灵纯洁。给我印象很深的是一 位女生演讲的?中等生的 悲哀?。在她的演讲中，我了解到一位 求学上进的女孩多么渴望受到老师 的重视， 而在她眼里，老师似 乎路过其身旁也不会在乎她，自己还不如一个差生幸运呢？课后 我与她促 膝长谈了一次，消除其误解。假设不是这次演讲，这位学 生将永远在心灵深 处留下一个情感死结， 并影响她的学习，也许 她还会更加自卑。三、寓教于乐，创设最正确教学气氛教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什 么和怎样 学， 不是自己的主观意志所能决定的， 教者与学者长时 间处在一种被动 状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学 完全可以变成一件快乐的 事情。 寓教于乐是千百年来教育界永恒 的话题，在社会各界提出质疑，语 文教学出现危机的今天，我们 着实有必要在寓教于乐、创设最正确教学气氛 方面探索一番。一节课 45 分钟，如果光是我们老师在台上讲， 一个人唱“独 角戏， 现在被人们定性为“满堂灌、“填鸭式的蹩脚课。老师只“埋头拉车，不“抬头看路， 肯定是不行的了。 而且，老师一个人讲， 最多偶尔提 一两个问题，这样的课肯定是沉闷的，甚至是死气沉沉的。而调动学生一 上课就参与到课堂学习中来，课堂气氛一定会活泼， 学生学习起来也一定会主动多了。 我们说 学生是教学的主体， 主体不活动起来， 教学效果再 好也好不到哪儿去。其实，学生们有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。此时，我们老师就要不失时机地，对于学生们的，哪怕是一点点 优点、一点点可取之处， 都毫不吝啬地加以表扬、肯定。学生们 得到老师的肯定和欣赏， 学习的积 极性也会空前地被激发。 以这 样的状态上课，虽然课堂纪律会嘈杂些， 但 课堂气氛会非常地活泼。课前演讲增加了学生的知识。要求每个同学都要有自己最喜欢的名言警句、最喜欢的短诗、最喜欢的名著、最熟悉的名人， 并说出自己喜欢的理由。同时要求同学们尽量防止雷同。全班同学，如果真正每人说出自己最喜欢的， 同时确实是最精彩 的名言警句、名人、名著、短诗或其 他，那么，学生们的知识量 就会大大地增加。课前演讲拓展了学生的视野。有的学生为了找到自己最满意、最欣赏、同时是最精彩的名言警句、名人、名著、短诗，真是不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。这样无疑就大大地拓展了学生们的视野。如，有的学生因为喜欢李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来，就大量地读李白的诗歌，以及有关评介李白的文章； 有的同学因为喜欢杜 甫的“为 人性僻耽佳句，语不惊人死不休。也大量地去翻阅杜 甫的诗文以及评介 杜甫的文章。课前演讲训练了学生的思维。 说话要出口成章，是需要同学 们动脑 筋的。这种动脑筋就是思维。要把话表达得好、表达得妙， 首先就必须思 考，必须用心地琢磨：如何表达，以何种方式表达。 想方设法地把自己要 表达的， 力争用最正确的方式、最正确的效果表 达给同学们，赢得同学们的掌 声和老师的首肯。可见，课前演讲不仅活泼了课堂， 更重要的是锻炼学生的胆 量、口 才，同时也收到了增加知识、内化知识的奇特效果，真可 谓寓教于乐。四、培养口头表达能力的重要手段， 提高书面表达能力的重 要途径 课前演讲的主要作用是培养学生的口头表达能力， 而对于使 用同一 种语言进行思维的人来说， 口头表达和书面表达的关系非 常密切， 既相 互制约又相互促进。 从学生表达能力的开展规律来 看，一般都是先学说话 后学写文章， 说是写的根底， 掌握口头语 言是开展书面语言的依据。 因此， 要提高学生的书面表达能力， 必须打好口语表达的根底。正是基于此点认 识，我开展了课前 5 分钟演讲这个活动，以便提高学生的书面表达能力。 同时，我还 精选一些演讲稿， 作为写作范文向学生讲解， 让同学们学习 这些 文章的写作方法和技巧。并指导学生将文章的精彩段落摘录下 来，做 到随学随记，随学随用。在长时间有目的地培养下，学生 们的写作水平呈 现出较大幅度的提高。实践证明，重视演讲，搞 好课前演讲，确实有助于 提高学生的书面表达能力综上所述，开展课前演讲活动，一举多得。其中教师的组织与引导是至关重要的，须把握好分寸。首先，解放学生的思想，转变他们学语文的观念，放开手脚，让学生畅所欲言。其次，放手让学生参评，教师总评，以肯定优点、正面鼓励为主，也诚恳地指出缺乏，促使他们不断步入更新更高的境界。最后，教师还 应在课后聆听学生对演讲的体会，消除他们的紧张心理， 减轻他 们的心理压力。 让他们做到放下包袱上阵， 愉快轻松 地接受评论。最好不要强迫上场，让本来生动有趣的活动成了学生的一种 负担。