让不同层次学生在主动参与中获得成功.doc

让不同层次学生在主动参与中获得成功在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识，增长智能，提高素质。 一、创设条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动。 课堂教学中，使用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快地主支地参与探求新知的活动，获得浓度成功的情绪体验，加强学生的信心。例如:在教学解一元二次方程时，考虑到学生已掌握一元一次方程和分式方程的解法，又考虑到部分学生解方程过程中去分母和移项不注意而会出现的错误，于是先出示部分项带分母的一元一次方程，让学生说说解方程的一般步骤和每步的注意事项，先做什么再做什么，在边解方程边回忆的过程中，使原来有困难的学生受到启发，也轻而易举地记起来。这样设计教学给各层次学生新知的活动创造了有利条件，使他们获得新各的满足，尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。 二、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。 课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点，抓住关键，精心设计来协助学生投入到学习过程中去。例如:近两年某地外向型经济发展迅速，一些著名跨国公司纷纷落户该地新区，对各类人才需求不断增加，现一公司面向社会招聘人员，其信息如下:信息一招聘对象:机械制造类和规划设计类人员共150名信息二工资待遇:机械类人员工资为600元/月，规划设计类人员为1000元/月设该公司招聘机械制造类和规划设计类人员分别为x人、y人（1）用含x的代数式表示y；（2）若公司每月付给所招聘人员的工资为p元，要使本次招聘规划设计人员不少于机械制造人员的2倍，求p的取值范围教学中，首先弄清信息内容所包含的条件，接着让学生思考，这道题要用到到我们以前学过的什么知识？应怎样解答？当学生思考后，教师再结合函数知识予以说明，这样从两方面知识出发，精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。 三、组织讨论，质疑问难，让各层学生在各抒己见中相互学习，共同提高。 从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。所以，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家讲座让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在协助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达水平和逻辑思维水平得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促动，共同提高。 四、分层施练，即时反馈，让各层次学生在练习中体验主动参与的乐趣。 学生原有的认知结构，是影响新的学习与保持的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用划一的练习题去要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了，根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题。在分层施练的同时，也可精心设计多练题，来补充各层次学生练习的时间差，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有的基础上进一步提高。 教学实践告诉我们:教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在教学课堂教学中，只胡以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与的过程，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提高教学质量，增强学生的智能，提高学生的素质。