《养成好习惯》主题班会设计.doc

养成好习惯主题班会设计班会背景：叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。我校是一所农村小学，大部分学生来源于文化层次较低的农民家庭，学生的行为习惯和综合素质参差不齐，尤其是学生在卫生、学习、文明礼貌、品德行为等方面还比较薄弱，需要强 化训练和着力培养。因此我班召开了以“养成好习惯”为主题的班会活动。班会目的：通过本次主题班会活动的开展，使学生认识到养成好习惯的重要性，明白应该怎样养成良好的习惯。能在学习生活中时刻要求自己和好习惯同行，克服自己的不良习惯。班会准备：制作课件，收集故事，学生写自己的好习惯。班会过程：一、小调查导入：1你从几岁开始刷牙？2、你刚学会刷牙时要不要爸爸妈妈提醒你刷牙？3、现在你还需要爸爸妈妈每天提醒你唰牙吗？4、现在为什么不用提醒了呢？5、你知道什么是习惯吗？师：今天我们班会的主题就是一一养成好习惯。（出示主题）习惯是我们成长过程中最亲密的伙伴，能让我们茁壮成长。二、讲例子，明事理。师：在印度和泰国随处可见这样的场景：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住 一头千斤重的大象。（出示课件）你相信吗？说理由。原来啊，那些训象的人，在大象还很小的时候，就用一条铁链将它绑在柱子上，无论小象怎样挣扎，都无法挣脱。日复一日，小象也渐渐习惯了不挣扎，直到长成了大象，即使 可以轻而易举地挣脱铁链，它也不挣扎了。可见，所谓的“习惯”是指长期重复地做并逐渐 养成的不自觉的活动。（出示课件）小象是被链子绑住的，而大象则是被习惯绑住的。问：听了这个例子，你的感受是什么？（习惯的力量很大）是啊，习惯可以绑住一切。所以有这样的谚语：（出示课件）播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可以说习惯决定人一生的命运，习惯至关重要。师：从古到今，很多有成就的人，他们拥有一个共同点， 那就是有好的习惯。 接下来, 我们来听两个故事。（1）凿臂偷光（2）悬梁刺股师：听了这两个故事，你明白了什么道理？（学生简单回答）小结：听了这两个故事，让我们明白了如果没有爱学习的好习惯，没有持之以恒的决心和坚强的毅力，匡衡就不会成为一名知识渊博的人，孙敬也不会成为著名的政治家。其实做任何事情都是这样，习惯的养成也是这样，良好的学习习惯的养成更是这样。一起来读一读：（出示课件）良好学习习惯的养成不是一朝一夕之功。学习习惯的养成越早越有效，小事不放松，一点一滴地努力，坚持不懈，才会有成效。习惯是力量的源泉，习惯是成功的保证。踏踏实实的态度加上良好的习惯，就等于成功。三、好习惯大家学。1、我们班的小朋友都养成了哪些好习惯呢？下面我们就来个自我检测。师：老师这里有一棵成长树，树上每一片树叶就代表一个好习惯，如果你已经养成了这个好习惯就请你把老师发给你的笑脸贴在自己的衣服上，我们来好看看谁养成的好习惯 多。2、（出示树叶）（1）上课专心听讲，大胆发言，积极思考问题。（2）做好课前准备，随时保持座位的清洁卫生。（3）按时认真完成作业，书写姿势端正，写字工整，有错及时纠正。（4）少看电视多读书，坚持每天阅读，读书姿势端正。（5）有预习和及时复习的习惯。师：老师发现我们班上好多学生都有良好的习惯，下面请几个孩子上来和我们一起分 享他的好习惯。（几名学生讲自己的好习惯）除了这里的好习惯，你还有哪些另外的好习惯 呢？3、交流看来好习惯的确给我们的生活和学习带来了好处，你是怎样养成这些好习惯的？这些好习惯都给自己到来了哪些好处呢？小组交流体会。四、自我教育。最理想的教育是自我教育。我们每个孩子都要继续保持自己的好习惯，同时也要努力克服自己身上的不足之处，同不好的习惯作斗争。 说说自己身上还有哪些不好的习惯，以及给自己带来的危害，你将怎样克服？（抽学生说）五、总结。改掉坏习惯养成好习惯是一个长期反复的过程，希望大家努力坚持。养成好习惯可不是一件简单的事情，要靠坚持练习，并且请别人督促自己或自我监督，直到养成习惯。老师送 给同学几句话，（出示课件）读一读。做人:真诚待人诚实守信认真负责自信自强做事:遵守规则讲究效率友善合作合理消费学习:主动学习独立思考勇于实践总结反思希望同学们不管是做人 、做事，还是学习都要按照以上几点严格要求自己，因为只有养成了好的习惯，才能收获美好的未来！班会活动结束。班会效果：教育反思：班会的目标主要是让学生体会到好习惯的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，告别不良的行为习惯。班会的形式主要有讨论、听故事、看课件等。从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：一、明理。二、了解良好的行为习惯。三、知道自己不良习惯。 其中所有的活动都是围绕这三个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材比较符合小学生的认知特点，有些事例能够引起学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。从学生主体地位上来看，基本上能够做到以学生为主体，让学生去体会，让学生去找， 让学生去发现问题，进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。宝清镇中心学校姜淼