两位数除以一位数笔算反思.docx

两位数除以一位数笔算反思摘要：本论文是针对两位数除以一位数笔算教学后的反思(仿宋、五号)关键词：两位数除以一位数笔算 竖式（宋体，五号）两位数除以一位数（商是两位数）的除法它是西师版教材三年级上册的教学内容，它是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开的教学。学生在二年级下册学习了表内除法及有余数的除法的竖式计算，当学生会利用口诀求商是一位数的除法后，再来学习商是两位数的除法。由于课前对学生分析不够，对教材理解不够透切，导致课堂教学效果差，问题如下：一、照本宣科，忽视教具的辅助作用数学源于生活，教学时不能脱离实际，要想方设法的创设数学情景，让学生在情景中理解算理。教学中由于我认为孩子有了两位数除以一位数的经历，我觉得孩子能行了，一直采用讲授法进行教学竖式，没有利用好教具学具，让孩子动手来分一分，导致孩子只是一味的空想、模拟，增大了难度，最后我是讲得困难，学生学得困难，只有一半左右的人会模拟做题，对于算理更别谈了。二、没有将新旧知识进行对比二年级时学的笔算是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，虽然大部分学生能口算两位数除以一位数（首位能整除），可在教学竖式计算时就遇到难题了。如果不能正确明白竖式除法的算理，那么学生在计算首位不能整除时就会遇到困难，不能计算了。由于没有让学生对旧知识进行复习，学生没有新旧知识的衔接对比，也就是知识脱节了，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，有的还写成了其他三种运算的竖式，直接写出得数。这样孩子竖式除法的计算困难，没有突破竖式计算这个难点。因而我觉得以后教学中要注意温故而知新，将前面的旧知识与现在的新知识联系起来，这样便于学生对新知识的理解与掌握。针对出现我问题，我重新对教材进行了分析：其一：这个内容以前面学习有余数除法笔算方法为基础，但又有不同地方：前面学的除法是直接应用表内除法计算的，也就是利用口诀来求商，这时的商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，商是两位数时，这个首位能整除与不能整除在算理、算法上有相同点，对于竖式除法，现在用口诀就不能一次计算了，而要把每一步分的过程反映出来，这时我们就要做到紧密联系生活实际，树形结合，这样笔算教学才能突出重点突破难点。接着我重新进行了教学改进：一、沟通新旧知识的联系，利用已有知识推动新知识的学习学生已有的数学活动经验和知识是学生学习的基础，也是沟通已有知识和新的知识之间的重要桥梁。除法的基本活动经验是平均分，也是两位数除以一位数的基本活动经验，它能够帮助学生理解试商和余数产生的原因。教学中我以平均分为主线，帮助学生感悟和积累试商的数学活动经验。课前我复习了商是一位数的竖式计算写法，并让孩子明白每一次计算的算理，也就是由来，明白商乘减三步骤，接着联系生活实际分月饼，引出除法算式。二、加强动手操作，帮助学生理解算理，虽然题中是分月饼，但我们可以用熟悉的小棒进行操作。用小棒替代月饼来分一分，孩子们能口算出结果了，但不明白是怎么得来的。孩子分完小棒后，叫孩子们尝试用竖式记录分的过程。由于有了分的过程孩子对于每一步的由来有了初步的认识，所以反应到竖式上就简单了许多，这对后面学习有余数的除法打下了基础。三、联系生活情境，树形结合。数学知识源于生活，用于生活。在教学中要联系现实生活实际，让孩子树形结合，降低竖式计算的难度。比如说学生在分完小棒后，我们要把刚才分的月饼放到竖式除法中，图和竖式一一对应，让孩子进一步明白每一步的算理，这样孩子更加懂得怎样用竖式计算除法要从十位算起，分完十位以后再分个位。四、即使巩固，熟悉方法新知识的学习离不开及时地巩固练习，当孩子明白以后，马上进行巩固练习，并且抽生板演，特别对于错题让共同的孩子们互相寻找原因，并表达清楚理由，再改正过来。这样一步一步的循序渐进的教学，学生学得轻松，老师教的容易，孩子们很快就掌握了方法，为后面一节课十位上没分完有余数时的计算打下了基础。 曹选玲    电话：13883373462重庆市北碚区静观中心校)